情境教學法在醫學影像課堂中的應用淺探

向波

摘 要：在對情境教學法的內涵進行先行論述的基礎上，重點闡述情境教學法在醫學影像課堂中的具體應用策略：創設多媒體情境、討論情境及故事情境等。希望上述策略的提出可給更多醫學影像教師以有益教學啟示。

關鍵詞：情境教學法; 醫學影像; 多媒體; 討論; 故事

中圖分類號：G642.41 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-152-001

情境教學法最初應用于小學語文課堂中，后在其它學科教學中逐步應用開來。情境教學法最早由李吉林提出，運用情境教學法不僅可活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，還可有效提升課堂教學質量。查閱相關文獻資料時發現，目前關于醫學影像教學的研究雖然較多，但關于如何在醫學影像教學中有效應用情境教學法的研究卻相對較少。因此，我們有必要對如何在醫學影像課堂中有效應用情境教學法開展積極探索與研究，進一步豐富相關理論及實踐研究。

一、情境教學法的內涵

所謂情境教學法是指教師根據具體教學主題在課堂中創設生動教學場景的一種現代教學方法。情境教學法符合教育發展規律，符合學生的認知發展規律。情境教學法在課堂教學中的應用方式很多，諸如可創設多媒體情境、故事情境、游戲情境、問題情境、生活情境等。具體如何在各學科中有效應用仍需根據實際情況而定。

二、情境教學法在醫學影像課堂中的具體應用策略

情境教學法在醫學影像課堂中的應用需教師積極動用自身的教學智慧。結合已有醫學影像課堂教學實踐認為，情境教學法在醫學影像課堂中的應用具體可采取如下策略：

（一）創設多媒體情境

多媒體是醫學影像教學的必備輔助手段，因此在醫學影像課堂中創設多媒體情境即顯得極為必然。研究表明，在醫學影像課堂中創設多媒體情境可更好幫助學生集中學習注意力，可增添課堂教學色彩。

例如教學“醫學影像學的發展歷史”時，考慮到該部分內容極為枯燥乏味，因此教師決定采用多媒體教學方式，在課堂中創設了多種多樣的多媒體情境。諸如教學中教師介紹性的說道：“截至目前為止，醫學影像學業已形成較為完備的體系。具體包括常規X線成像，X線CT成像、DAS成像、MR成像、超聲成像、核素成像及熱成像等。”說完之后，便利用多媒體視頻對上述成像技術一一進行詳細介紹。由于教學場景生動，因此學生的學習積極性也非常之高。

在醫學影像課堂中創設多媒體情境需要精美的多媒體課件予以配合。因此，教師決定在課堂中創設多媒體情境時，應提前在多媒體課件設計方面深下功夫。如若個人能力有限，則可尋求其他教師（尤其是計算機教師）的幫助，發揮集體智慧共同完成多媒體課件的設計與制作。

（二）創設討論情境

所謂討論情境是指教師為積極引導學生進行課堂討論而創設的一種教學情境。現代教育改革要求教師在課堂中應充分調動學生的課堂參與積極性，積極引導學生參與討論，通過討論加強學生的知識認知，深化學生對相關知識內容的理解。因此，教師在醫學影像課堂中也可選擇合適機會創設討論情境。

例如教學“X線透視”時，教師并未對X線透視技術的優缺點進行直接講授，而是要求學生通過集體討論的方式對X線透視技術的優缺點進行探究。討論任務布置下去后，同學們立即分組展開討論。通過討論最終大家一致得出這樣的結論：X線透視的優點為：（1）操作簡單、費用低;（2）可轉動體位進行動態觀察。X線透視的缺點為：（1）不能保存圖像資料;（2）圖像質量相對較差;（3）適用范圍較小;（4）X線輻射時間較長。

具體的醫學影像課堂教學實踐證明，在醫學影像課堂中創設討論情境的做法是可行且有效的。為進一步提升討論情境的創設成效，在學生討論過程中教師也可積極參與其中，與學生共同就相關問題展開討論。

（三）創設故事情境

醫學影像學教學內容極為枯燥乏味，長時間進行醫學影像學專業知識講授很容易讓學生身心疲憊、失去學習興趣。為切實激發學生的課堂學習興趣，醫學影像學教師在課堂中可有的放矢創設故事情境，讓故事情境為課堂教學增光添彩。

例如教學“X射線”時，教師在課堂中給學生講述了這樣一個小故事：“1895年11月8日的晚上，晚餐過后，倫琴習慣性地走進實驗室，陷入了深思。之前他在實驗中將陰極射線放電管包上厚黑紙，防止外部光線擾亂陰極射線。然而，現在他注意到在離射線管1米遠的地方，有個氰化鋇做成的熒光屏……（由于故事內容較長，其它部分省略）”通過該故事的講述，同學們基本了解倫琴發現X射線的過程，同時也增強了學習本節課相關知識內容的積極性。

在醫學影像課堂中創設故事情境的做法是有效的，但基于醫學影像學科限制，因此無法在課堂中頻繁創設故事情境。所以，醫學影像教師在課堂中只要有合適時機，必然不要放棄創設故事情境的大好機會。

三、結語

情境教學法在醫學影像課堂中的應用是一個大課題，基于篇幅有限，本課題僅對情境教學法在醫學影像課堂中的應用進行淺要探究。相信只要醫學影像教師對情境教學法深入探究，必然可發現情境教學法的諸多優點，進而積極在課堂中有效應用情境教學法。情境教學法雖好，但也不能否認其它教學法的優點。最佳做法應是將情境教學法與其它教學方法有機融合在一起進行應用，運用多元教學方法有效提升醫學影像學課堂教學質量。

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