中職學校人才培養產教融合中存在的問題與對策

李沛全 吳心意

摘 要：習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出：要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。國務院辦公廳公布《關于深化產教融合的若干意見》，教育部等六部門頒發了《職業學校校企合作促進方法》，將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度安排。實踐經驗表明，必須遵循開放辦學的基本思路，走產教融合、校企合作的道路。

關鍵詞：產教融合; 辦學模式與思路; 區域行業經濟

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-126-001

進入二十一世紀，中國的經濟進入了高速發展時期，德國經濟提出的“4.0”與中國經濟的“中國制造2025”，使中國面臨著經濟轉型和高質量發展，既要有先進裝備作基礎，又要勞動者素質和技能提升作支撐。長期以來，我國人才供需矛盾較為突出，中等職業教育已經成為我國高中階段的重要組成部分，擔負著培養高技能人才的任務。隨著我國經濟高速發展，產業結構調整、發展模式轉型升級，社會對高素質技能型人才的需求日益增大?，F有的傳統的教學模式已不能很好地滿足產業對人才的需求，職業學校培養人才存在著三個層次，第一，社會主義事業接班人;第二，高技能人才;第三，合格的社會公民。由于職業教育多年來一直存在社會偏見，在我國教育體系中一直存在著誤區，所招收的學生都是被高中分流下來的學生，學生素質良莠不齊，差異很大，給職業學校的教育教學帶來很大難度。盡管我校依托行業，有著自身的優勢，但是在校企合作方面仍然存在著這樣那樣的問題。筆者作為一個基層的職業教育工作者，對當前的產教融合機制下人才培養中的問題進行探究和總結。

一、存在的問題

1.冠名班即定向委培班，學校雖然為企業量身打造，根據企業需要培養的人才實施計劃，總與企業的要求有差距，存在閉門造車現象，在學生入崗時還要有一個銜接的過程，企業在用人反饋表中問題集中在能否直接上崗，學校所培養的學生還需在企業磨練，才能完合融入企業。

2.企業用人數量的不確定性。像我市的交通客運行業主導企業公交公司，公交公司的大客司機長期缺乏人才，作為沿海城市重點緊缺性人才，但是由于人才的極大的流動性，造成人才需求的缺口很不穩定，給人才培養招生過程中安排教學帶來難度。

3.企業用人和學校的學年度不吻合。企業需要用人階段也許不是學校的招生季，而企業的用人是不能被動地等待學校的學年度，順應學校學年度的安排。

4.企業和學校的合作積極性不夠主動。職業學校培養學生存在著三個層次，并不是所有的學生畢業后都是高技能的人才，到企業后還需要有再培養的過程。由于一些企業的用人流動性，即一些企業把員工培養成成熟的高技能人才，人才又被“挖”走了，用人企業空歡喜一場，覺得培養人才都是為他人作嫁衣，所以校企合作積極性不高，不如直接聘成熟的員工，這樣的現狀對教育是不利的，就會造成人才的青黃不接，從大方面講對社會主義事業人才培養不利，從小方面講對職業教育教學育人不利。

從以上種種存在的問題可以看出，職業教育傳統的發展優勢正在弱化，深層次矛盾問題逐步顯現。職業學校教育持續發展和增長的動力轉換，核心是要依靠教育理念創新、體制機制創新、培養模式創新，突破瓶頸制約，推動從關門辦學邁向開放辦學，形成以產教深度融合為主要引領和支撐的人才培養體系和發展方式，職業教育正處于轉型升級的重大關口，“產教結合、校企一體”的辦學模式是當前職業學校開辟的一條新的發展之路?！爱a教融合，校企一體”已經成為現代職業教育體系建設規劃總體的要求。筆者作為一個基層的職業教育工作者，對當前職業教育教學存在的問題進行反思與探索，對產教融合機制下人才培養中的問題進行探究和總結。

二、針對問題采取對策

1.把握產教融合的教育教學本質，避免誤區

我們在職業教育教學管理中首先要抓住人才培養的本質，而不能流于形式，本末倒置。首先要緊密融合產業，明確產業及行業需要培養的目標，明確了人才培養目標，一切的教學工作就有的放矢，圍繞中心開展，不能只停留在口頭上，而不是為了教育去“教育”，形式主義，做無用功。

2.確定目標，結果驅動

教育教學關注的焦點放在通過完成學習任務所獲得的成果，以激發學生的學習動機。明確行業準入制度下“準入證”，以教學所完成的證書為調節杠桿，通過完成典型教學內容來獲得某工作任務所需要的綜合職業能力。讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。

3.突出能力

職業教育與普通教育不同，要突出職業技能，動手能力，把學生培養成“工匠”和行家里手，考核不能停留在分數上，課程定位與目標、課程內容與要求、教學過程與評價都落實到職業能力的培養上，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性，體現職業教育課程的本質特征。

4.明確學生學習考核機制

針對企業用人和學校的學年度不吻合這一問題，職業學校教育教學應與時俱進，在教學上做出改革，在傳統教學模式上進行創新，明確學生的考核以學時+學分制度完成，采用分組教學和小班化教學，靈活適用。完成職業教育向教育的終身制轉變，實現職業教育普惠性、均等化、貫穿學習和職業生涯全過程的職業技能培訓提升。

5.樹立服務意識

中等職業學校承擔著培養社會主義事業接班人和高級技能人才的重要任務，在產教融合機制下，學校應當擺正自己的位置，深入產業行業的第一線，想企業用人所想，真正考慮企業用人利益，以企業為主體，為產業行業服務，為企業行業輸送合格的人才。

近十年來，職業學校教育產教融合改革與發展的實踐探索中存在著這樣與那樣的問題。經驗表明，必須遵循開放辦學的基本思路，走產教融合、校企合作的道路。這意味著學校要把“企業”引進校門，不斷改進辦學思路，提升內涵建設，創新發展模式，促進教育走向產教深度融合的大道。

課題項目：本文系江蘇省2018-2019年度職業教育重點研究課題“產教融合辦學模式和機制研究”子課題“產教融合機制下人才培養的目標及實現路徑的研究”研究成果。課題批準號：XHZDKT20183-21。