小學科學教學的有效性探索

劉華維

【摘 要】在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的格局下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今時代持續(xù)發(fā)展的主題。隨著科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國改革開放的力度不斷加大，國家對創(chuàng)新能力的需求愈來愈大，人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)被社會各個階層關(guān)注。人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生階段的培養(yǎng)。小學作為學生初步接觸學習和人生發(fā)展的重要時期，良好的教學方式有利于培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展能力，對學生的長遠發(fā)展有著重要的作用。小學科學作為學生學習的重要科目，將對學生的科技創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂效果將使學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成自主學習和探究的能力。

【關(guān)鍵詞】小學科學;教學;有效性

【中圖分類號】G623.9 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0233-01

對小學生來說，六到十三歲的年齡正是其性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。如果在此期間，學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，將有利于學生的持續(xù)發(fā)展。隨著近幾年素質(zhì)化課堂的推行，教師在教學中更加注意培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。尤其是在小學科學的教學中，廣大老師各顯神通，為提高課堂有效性積極做出嘗試，產(chǎn)生了顯著的影響。創(chuàng)新是新時代的主題，在教學中更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合實際生活，通過帶動學生親自實驗的教學方式，鍛煉學生動手能力，使學生養(yǎng)成對生活中各種各樣的未知事物進行探索的習慣，這將為我國未來持續(xù)發(fā)展輸送大量人才，本文針對小學科學的教學有效性進行探索。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境

好的教學場景能夠在最短時間內(nèi)激發(fā)學生求知欲，快速帶領(lǐng)學生進入教學課堂氛圍，能使學生在興趣的帶領(lǐng)下快速完成老師布置的任務(wù)，得到有效的能力提升，將有效提高課堂的效率。在實現(xiàn)真實的教學情景中，教師要學會利用各種生活資源，學會使用多媒體技術(shù)，教師要有足夠的語言行為藝術(shù)表達能力，能夠用精煉的語言和簡單的肢體動作帶動學生的興趣。在學習自然科學中，老師要充分為學生爭取學習資源，在足夠安全的條件和監(jiān)護人的同意下，帶領(lǐng)學生參觀科技館、植物園、動物園、海洋館、天文館等科普場所，用實際的神經(jīng)感官體驗，促使學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學中要懂得使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)經(jīng)過二十年的發(fā)展，有著豐富的教學資源，這將在極大程度上幫助學生理解當今社會科學發(fā)展，也將幫助教師更好地拓寬課堂知識容納度，提高教學有效性。在條件允許的學校中，教師可以將高新技術(shù)帶進課堂，VR、AR和全息投影在教學領(lǐng)域也有著許多應(yīng)用成果。教師要敢于打破傳統(tǒng)的知識傳播方式，注重培養(yǎng)學生獲得知識的能力，使學生養(yǎng)成良好的科學價值觀，對科學技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生足夠的興趣[1]。

二、激發(fā)學生興趣，促使學生思考

在小學科學的教學中，教師需要時刻帶動學生的積極性，激起學生探索生活事物的運行規(guī)律和真相的興趣，開動學生的獨立思維能力，達到科學性教學的目的。例如在《我們?nèi)绾温牭铰曇舻摹氛n程中，就是帶領(lǐng)學生對生活中最實際、最貼切的問題吸引學生認真思考，啟發(fā)學生對生活中各種事物背后的真相產(chǎn)生疑問，提出問題并進行思考。在新的課改當中，教師要重點培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生關(guān)注生活環(huán)境，去尋找真相的能力，多提出問題，例如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹？春天為什么會開出許多不同顏色的花？只有促使學生養(yǎng)成不斷對周圍事物進行觀察和提出問題思考的習慣，才能有效開發(fā)學生大腦，進入思維創(chuàng)新，探究自然規(guī)律[2]。

教師在教學中，要經(jīng)常設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的場景，給學生留下思考性的問題，可以很大程度上激起學生學習探究的興趣。懸念的設(shè)計，要與學生的生活經(jīng)驗進行對比，使學生產(chǎn)生不同的認知，讓學生在好奇心的驅(qū)使下能夠參與老師的設(shè)計的課堂內(nèi)容中去，積極地做出思考。教師適當?shù)奶岢鲇兴季S深度的問題后，能使學生的思維能力得到提升和練習。在學習《三角形的穩(wěn)定性》時，可以先帶領(lǐng)學生小組，制作不同的幾何圖形，然后測試幾何圖形的承重能力，在實際操作中，帶領(lǐng)學生思考、創(chuàng)作。學生可能做出許多奇形怪狀的作品，教師要帶領(lǐng)學生共同找出那些承受能力強的作品中共同的設(shè)計原因，指出三角形的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)，重新帶領(lǐng)學生制作具有高穩(wěn)定性的三角形，在測試中我們可以得到最后的結(jié)果。

三、促使學生合作創(chuàng)新，共同發(fā)展

合作創(chuàng)新也是新時代下新的發(fā)展方式，在合伙人的發(fā)展方式下，與他人合作的能力也被社會各個階層所關(guān)注。在科學課的教學過程中學生的合作能力也很重要，學生通過合作完成創(chuàng)新，能夠不封閉于自我的思維，將促使學生養(yǎng)成多方位思考的能力。教師在實際操作中要注意學生的性格，促使學生共同交流科學想法，同時教師也要進行有效的引導。在課堂上，教師要積極促使學生提出問題，這樣也可以間接的幫助學生了解其他人的思維方式。合作創(chuàng)新更是需要長期以往的訓練，學生對自然科學不同程度的熱愛，不同方向的熱愛，都有可能阻礙學生進一步交流，教師要積極充當學生的引路者，理解學生思維，并給出合適的建議[3]。

學生給予學生的影響也是巨大的，良好的社交環(huán)境，將有效幫助全體學生的發(fā)展，所以在學生發(fā)展的共同環(huán)境下，教師要促使學生經(jīng)常合作、互相幫助，在共同成長下，彌補自己的缺陷，發(fā)展自己的優(yōu)勢，做到全方位發(fā)展[4]。

結(jié)束語

小學科學作為學生第一次學習的自然科學，具有與實際生活聯(lián)系緊密、實際動手操作多的特點，小學生對科學的興趣往往要高于對數(shù)學語文英語等科目的興趣，因此小學科學的教學有效性更能通過教師的努力得到顯著提高。教師通過本文所述方法，為學生的科學教學做出積極嘗試，那么學生的科學課堂教學效率將自然而然地得到提高。在新時代下，國家對人才的培養(yǎng)提出更高的要求，教師作為培養(yǎng)學生的辛勤園丁，應(yīng)當首當其沖地為我國科技事業(yè)做貢獻，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力，提高課堂有效性。

參考文獻

[1]丁虎元.小學科學教學的有效性探索[J].學周刊，2019，6（6）：66-67.

[2]任艷麗.小學科學課堂教學有效性探討[J].小學科學（教師版），2018，（12）：124.

[3]林海娟.淺談如何提高小學科學創(chuàng)新實驗的有效性[J].考試周刊，2019，（20）：30.

[4]矯潔.小學科學教學有效性對策[J].小學科學（教師版），2018，（11）：90.