淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力

摘?要：語文學科既具有人文性，能夠提高學生的人文素養;同時還具有工具性，讓學生能夠認識漢字、進行閱讀，能夠運用語言表達自己的想法。小學時期是鍛煉和提高學生口語表達能力的關鍵時期，教師需要根據學生的實際情況、參考教學內容，設計各式各樣的口語交際活動，以有趣的活動為載體，調動學生表達自己的欲望和興趣，促使學生能夠在活動過程中，實現自己口語表達能力的提升，促使口語交際教學能夠順利且高效地完成教學任務、達成教學目標。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;課堂氛圍;口語交際

語文學科的學習不僅需要學生能夠掌握更多的語文知識，還需要能夠將這些知識運用到實際生活中。傳統的語文教學中未能重視學生口語表達能力的提高，使得學生不具備良好的口語表達能力。但是目前，教師應當引起重視，借助多種教學手段提高學生的口語表達能力。

一、 營造活躍的課堂氛圍，激活學生的表達欲望

小學時期的學生性格較為活潑，如果課堂氛圍足夠輕松、活躍的話，那么學生表達的欲望會更加強烈，學生能夠將自己想說的話充分表達出來，非常有利于學生口語表達能力的提升。語文教師要想提高和鍛煉學生的口語表達能力，就需要精心設計有趣、新穎的教學活動，使學生能夠始終處于一個和諧且輕松的氛圍中。教師要鼓勵學生勇敢說出自己的想法，并給予適當的鼓勵和肯定，提高學生表達的自信心。

例如，在進行口語交際“我的暑假生活”的教學時，教師就可以鼓勵學生自由地發言，要減輕學生的緊張感和畏懼感，可以先給學生播放一些合適的背景音樂，讓學生在說與聽中實現自己口語表達能力的提升。教師可以先給學生提出問題：你們是不是都非常喜歡暑假呢？你暑假曾經去過哪里玩呢？在暑假你都做過哪些事情呢？在暑假期間你有哪些感受和收獲呢？下一個暑假你想要做些什么呢？學生能夠在問題的引導下，回想自己在暑假曾做過哪些事情，學生能夠更有條理性地說出自己的暑假生活。

二、 設計互動環節，增加口語表達訓練

教師要想從根本上鍛煉學生的口語表達能力，就需要增加學生與學生、學生與教師之間的互動。既要讓學生充分表達出自己的真實想法和觀點，還要讓學生能夠在聆聽過程中了解他人的想法和觀點，增加交流和互動的深度。因此，在進行口語交際教學的過程中，教師需要認識到學生之間互動的重要性和必要性。教師可以采用小組合作的學習模式，讓學生先在小組內開展聽與說的互動，這樣可以逐漸消除學生表達的緊張感和畏懼感，同時還能夠鍛煉學生的口語表達能力。

在小組內交流和互動中，學生在表達各自想法和觀點時，其他成員需要仔細地聆聽，要認真思考。當一個成員表達完畢后，其他成員需要根據其表達的內容提出相應的問題，在提出、解答問題的過程中，會使學生之間交流的內容更加深入，同時還有利于學生口語交際能力、表達能力的提升。

例如，在“身邊的小事”的口語交際教學時，教師可以讓學生分為幾個不同的小組，在正式開始教學前，學生需要做好調查工作，要收集相關的資料，了解身邊哪些小事是令人感到溫暖的，哪些小事是不文明的行為。在課堂教學中，教師需要讓各小組針對調查結果進行分析與交流，總結出文明與不文明的行為。在進行交流和溝通的過程中，有的學生說，在乘坐公交車時按照秩序上下車是一種文明的行為;有的學生說，在馬路上隨手亂扔垃圾是不文明的行為;有的學生說，當自己遇到困難，有人過來幫忙時是非常暖心的……學生在交流和表達的過程中，既能夠鍛煉學生的語文思維能力，還能夠鍛煉學生組織和整理語言的能力，能夠極大提高學生的口語表達能力。

三、 以活動為載體，增加表達積極性

（一） 設計趣味話題，激活語文思維

在開展口語交際教學時，教師可以給學生設定好有趣的話題，鼓勵學生參與到話題的討論和交流中。教師要全面了解學生當前的興趣愛好，并在此基礎上開展交際活動，學生要大膽說出自己的有趣經歷，以此來鍛煉學生的口語表達能力。

例如，教師可以設定交際話題為“長大以后做什么”，讓學生說一說自己長大后想要做些什么，并說出原因。這個話題與學生有著十分緊密的聯系，能夠激活學生的表達欲望，學生能夠在交流與互動中說出自己的想法。學生在進行交流前，需要先自己去組織語言，而這既能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠提高學生的表達能力。

（二） 結合學校活動，豐富交際內容

豐富且有趣的學校活動，不僅能夠給學生帶來更多的樂趣和快樂，還能夠鍛煉學生的口語交際能力。參與到各式各樣的活動中，能夠增加學生交流和溝通的話題，學生能夠說出自己參與這些活動的感受。將學生參與的學校活動與口語交際結合起來，能夠增加學生參與交際的欲望和興趣，學生在分享自己盡力的過程中，可以實現自己口語表達能力的提升。教師在創設交際話題時，可以將學校舉辦的集體活動、學生的日常生活融合起來，設計出合適的交際主題。

例如，教師可以結合本周的班會內容舉辦交際活動，學生要將自己在班會上的心得、體會表達出來;可以圍繞著每周一次的升旗活動，讓學生說出自己在升國旗時的所思所想;學校在舉辦完運動會后，學生需要說出自己在運動會上的所見所聞。讓學生說出自己親身經歷過的事情，能夠打開學生的話匣，忍不住想要跟他人分享自己的感受、經歷與想法，交際活動也會變得更加有趣，學生的口語表達能力也會得到提高。

（三） 聯系生活設計活動，鍛煉交際能力

學生在日常生活和學習中，會遇到非常多的事情。教師在舉辦交際活動時，就可以從學生的真實生活入手，設計一些學生所熟悉和喜歡的交際話題，這既能夠讓學生有話可說，也能夠緩解學生的緊張心理。例如，教師可以將“幫父母做家務”當作此次的交際話題，學生需要說出自己在家里幫父母做哪些家務。在這樣的交際話題中，學生擁有很多可以表達的素材，通過組織語言，能夠有條理、清晰地說出自己曾經做過的家務。

（四） 創設交際情境，開展模擬交際

小學時期的學生雖然已經積累了一些經歷，但是相比于成人來說，這些經歷是非常有限的。要想最大程度鍛煉和提高學生的交際能力，教師就可以給學生創設一些模擬的交際活動，讓學生能夠了解不同人物的不同交際特點，以此鍛煉學生的表達能力和交際能力。教師在進行模擬交際情境的設計時，需要從學生熟悉的內容和情境入手，選擇學生在日常生活中常見的任務，讓學生先去模仿這些人的交際語言。

例如，教師可以給學生創設出一個乘坐公交車的交際情境，學生可以選擇自己喜歡的角色，如售票員、司機、乘客等。在此情境中，學生可以自由地去發揮，根據自己實際的坐車經驗與他人進行交際，學生需要自行設計交際情境。在這樣有趣且生動的交際情境中，學生能夠充分發揮自己的主動性和積極性。有的學生設計出，有人上車沒帶零錢的情境;有人坐錯車或坐過站的情境;有人不給孕婦、老人讓座的情境。這些豐富多彩的情境，可以讓學生認識和了解不同人物的不同心理活動與性格特點，有利于學生交際面的拓展，實現學生交際能力的提升。在完成這樣的情境后，教師要鼓勵學生說出自己的想法，以此來鍛煉學生的表達能力。

四、 結束語

總而言之，教師要想從根本上提高和鍛煉學生的口語表達能力，就需要能夠深入分析和研究教材內容，運用生活中的素材，結合學校舉辦的活動，給學生營造出一個和諧、輕松且有趣的交際氛圍，激活學生的表達欲望，促使學生能夠在交際活動中形成良好的口語表達習慣。

參考文獻：

[1]陳加坤子.小學語文教學中學生口語表達能力的培養方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）：119.

[2]武廷彪.小學語文教學中如何訓練學生的口語交際能力[J].文教資料，2019（6）：58-59.

[3]鄧海芬.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].中國校外教育，2019（5）：80.

作者簡介：

朱冬梅，安徽省六安市，六安市解放路第一小學。