淺析如何創(chuàng)設(shè)多元化情境提升中職英語(yǔ)教學(xué)有效性

胡堅(jiān)毅

【摘要】在全面深化教育體制改革的時(shí)代背景下，多元化情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬生活化、多元化、問(wèn)題化的情境，全面滲透進(jìn)課堂教學(xué)，充分結(jié)合不同學(xué)科的課堂特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的英語(yǔ)課堂，全面豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。本文立足于當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合中職英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)示例，導(dǎo)入多元化情境教學(xué)法，全面增強(qiáng)中職學(xué)生課堂的投入感與積極性，提升中職英語(yǔ)課堂的有效性，為中職教育培養(yǎng)多元化的通用型人才。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)教學(xué);情境教學(xué)法;多元化;有效性

一、引 言

中職英語(yǔ)作為中職教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向型通用人才。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣與熱情不高，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率往往不甚理想。讓學(xué)生能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際、思辨與獨(dú)立思考，才能全面提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，全面改善中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨巨大的困境，難以提升課堂教學(xué)效率，難以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致中職教育的人才培養(yǎng)受到巨大的限制，究其內(nèi)在原因，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)僵化。中職英語(yǔ)課堂現(xiàn)階段的主要教學(xué)形式依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式講授法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)積極性，英語(yǔ)課堂十分沉悶。另外，由于中職英語(yǔ)教育沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，缺乏英語(yǔ)實(shí)踐與實(shí)操性課堂設(shè)計(jì)，教師在特定的教材中不擅長(zhǎng)靈活轉(zhuǎn)變，無(wú)法豐富課堂教學(xué)形式與手段。

第二，教師定位不明，教學(xué)方法與內(nèi)容失當(dāng)。中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)宗旨應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。但目前我國(guó)中職英語(yǔ)教育更偏向于檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，缺乏多元化的實(shí)踐課程設(shè)置，而且以模式化的考試機(jī)制評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但這種傳統(tǒng)的考核和定位與中職教育的目的相悖，嚴(yán)重削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與激情。

第三，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂互動(dòng)性弱。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒比較明顯，課堂的參與度與互動(dòng)性偏低。若英語(yǔ)課堂采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，單一的考核機(jī)制，勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)思考、不愛(ài)實(shí)踐、習(xí)慣保持沉默，缺乏英語(yǔ)課堂的高效互動(dòng)與交流。

三、利用多元化情境提升中職英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)策略

多元化情境教學(xué)法通過(guò)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，高效地獲取課堂知識(shí)內(nèi)容，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多元化的教學(xué)情境主要以生活化、問(wèn)題話為核心，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，高效地參與課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化互動(dòng)情境。游戲化情境起點(diǎn)低趣味強(qiáng)，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課堂形式僵化等弊端，能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置簡(jiǎn)易的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生能多方參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在中職英語(yǔ)教材（基礎(chǔ)模塊）的話題討論環(huán)節(jié)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前做好課堂預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好課堂回顧與復(fù)習(xí)。比如在課堂的話題討論“Welcome to our party“中，教師可以“Party”為話題引入互動(dòng)游戲，讓學(xué)生積極參與討論。

Teacher： Do you have any parties？

Students： Birthday party， class party， family party， wedding party， etc.

T： Wow， thats really cool. Who can show me whats the parties like？

S： So many foods， flowers， funny games， friends and gifts. I like parties.

T： Sounds great. Now Welcome to our party. We will enjoy the happy time together.

在游戲教學(xué)情境中，教師將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生參加聚會(huì)，通過(guò)單詞比拼、問(wèn)題搶答、課堂表演等環(huán)節(jié)，游戲獲勝的小組將獲勝并獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在游戲中獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)技能，全面調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，促進(jìn)師生與生生互動(dòng)，寓教于樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)表演化模擬情境。模擬情景表演有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流實(shí)踐能力。教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)和模擬場(chǎng)景，導(dǎo)入情景式課堂。學(xué)生根據(jù)之前設(shè)置的小組，設(shè)計(jì)不同的表演情景，在課上完成情景表演。

3.創(chuàng)設(shè)合作式任務(wù)型情境。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以教材為綱，并適當(dāng)拓展知識(shí)視野，突破教材的束縛，獲取更多的知識(shí)。任務(wù)型情景強(qiáng)調(diào)為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組合作查找相關(guān)資料，并從中學(xué)習(xí)和總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

任務(wù)型情景應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活實(shí)際與心理認(rèn)知，為學(xué)生設(shè)置合理的任務(wù)型情景，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思辨，除了進(jìn)行資料篩選，還要進(jìn)行英語(yǔ)轉(zhuǎn)述與表達(dá)，并能將整合的資料內(nèi)化為個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行動(dòng)指南，從而多方面、多途徑提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)僵化的傳統(tǒng)僵化模式，不斷豐富課堂教學(xué)形式，全面滲透多元化教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、生活化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松獲取課堂教學(xué)重點(diǎn)，主動(dòng)參與課堂話題討論，提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的實(shí)踐型中職人才。

參考文獻(xiàn)：

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