多元教育理論視角下高校數字媒體專業人才培養模式研究

許軼凡 王舟

摘要：高校數字媒體專業人才的培養需要從不同教育理論中加以借鑒，強調以“學生為中心”的專業人才培養模式，幫助學生認識專業，認識自我，克服自身在專業技能上的不足與缺陷，客觀地對自己進行認知與評價，通過專業素養的培養標準，幫助學生充分認知自我的學習目標和學習狀況，進而更加系統、全面地提升大學生個人的專業技能和綜合素養。

關鍵詞：教育理論 數字媒體專業 人才培養模式

高校數字媒體專業的人才培養需要以人才市場需求為導向，以信息化社會為背景，高校應不斷以新時代人才需求為導向，運用不同教育理論來完善數字媒體專業建設，認真落實“以生為本”的教育理念，不斷提升數字媒體專業人才的職業綜合素養，豐富數字媒體專業人才的學科專業技能。

一、高校數字媒體專業人才培養的教育理論

（一）“以生為本”的教育理論

“以生為本”的教育理論源于社會學和心理學的視角，即高校在人才培養的過程中要尊重人的獨特性，以人的需求為主要導向，豐富且滿足人的個性發展，為人的發展提供保障。高校在數字媒體專業人才培養的過程中應尊重人才在教育教學活動中的主體地位，通過教育活動、教育內容、教育方法及手段，激發學生自主學習的熱情，幫助學生在一個寬松自由的環境中自主學習。“以生為本”的教育理論強調人才的培養不只是專業技能的完善，更應該是人的整體素質的提升，教育不是知識技能的單項傳輸，而應該是完整人格的培養。

（二）“主導分層”的教育理論

“主導分層”的教育理論指的是，高校數字媒體專業人才培養要以學生能力提升為主導，根據學生的不同情況進行分層指導，滿足學生不同的教育需求，讓學生成為學習的主體，激發學生對專業知識和專業技能的學習興趣。傳統高校數字媒體專業人才的培養方式以課堂教育為中心，高校大學生學習方式以“被動式”接受為主，在這樣的教育環境下，大學生主動學習與社會實踐能力較差，大學生主動思考、創新思維意識薄弱，這對于大學生專業學習和高校人才培養是非常不利的。高校大學生應順應時代發展，創新思維模式，通過社會實踐提升個人綜合實力。

（三）“多元結合”的教育理論

“多元結合”的教育理論強調每一位受教育者都是個性獨特的，每個人無論是在智力還是綜合素質上都是有一定差異的，這就需要教育者能夠直面差異性，尊重差異，采用不同的教育方式方法，一把鑰匙開一把鎖，運用具有針對性的教育方式，激發受教育者的潛能。第一，高校大學生應培養良好學風，主動學習，在學習過程中將書本上的知識轉化為個人專業能力，學習的過程中努力將專業知識和就業目標技能相聯系，使專業學習與就業崗位需求相互匹配；第二，高校大學生在專業學習的過程中，將學習與個人職業興趣和喜好相結合，讓專業理論知識活起來，努力讓理論知識轉化為個人能力，并轉化為社會生產力，推進社會的發展；第三，高校大學生在學習理論知識的同時，應該積極參加社會實踐，在社會實踐的過程中創新，拓寬個人知識體系，在實踐的過程中提升個人的人際交往能力、言語表達能力、溝通交流能力、發現問題解決問題的能力等，強化個人的實踐能力等，為高校數字媒體專業人才的未來職業發展提供能力保障。

二、高校數字媒體專業人才培養模式的路徑選擇

新時期社會發展的過程中，高校數字媒體專業人才培養就必須將新時期人才市場的新需求展示給高校大學生，讓他們懂得適應新形勢，充分利用校內外教育資源，不斷提升個人的專業實力和就業能力。第一，高校數字媒體專業人才在努力學習專業知識技能以外，還需要主動參與校內外的社會實踐（社團活動、創業活動、科研活動等），提升人際交往能力、語言溝通能力、團隊協調能力等；第二，高校數字媒體專業人才還應該在校內外學習和實踐中，提高自身的學習能力、動手能力、抗壓能力，構建個人誠信意識、社會誠信意識和創新意識等一系列的個人綜合能力；第三，隨著高校數字媒體專業人才就業市場競爭越發地激烈，用人單位對人才綜合素質要求越來越高。高校數字媒體專業學生在大學的學習過程中，還應該及時了解就業市場的新要求，在動態的發展過程中及時調整個人的職業目標，讓自己的專業學習、社會實踐與實際市場需求相匹配，這樣才能保證高校數字媒體專業人才學有所用，實現就業市場人才的供需平衡，全面提升高校數字媒體專業人才的核心競爭力和綜合實力。

三、結語

高校在數字媒體專業人才培養課程建設方面，要不斷提升教育教學方法，加強學生對職業生涯的認知，提高其綜合能力。在專業課學習的過程中，應考慮就業市場的新變化、新需求和新動態，以市場需求為導向，設置有針對性的實踐課程。通過走訪用人單位、模擬人才招聘等實踐來提升學生的綜合能力，進而增強其職業性和應用性。

參考文獻：

[1]朱婷婷，尹貴.淺析數字媒體產業的發展現狀及前景[J].科教導刊，2012（10）.

（作者簡介：許軼凡，男，本科，西安文理學院藝術學院在讀，研究方向：數字媒體藝術；王舟<指導老師>，男，西安文理學院，講師，研究方向：思想政治教育）（責任編輯 劉冬楊）