中外小學美術欣賞教學策略比對

摘要：美術作為一門藝術，不但可以陶冶人的情操，還有利于激發人的想象力以及創造力。本文主要針對中外小學美術欣賞教學策略比對展開探討，分別從教學理念的差異、教學方式的差別、教學評價的區別做分析，針對國內小學美術教學中的問題提出解決對策。

關鍵詞：美術欣賞 小學教育 中外比較

一、教學理念方面的差異對比

（一）作品欣賞方面的差異

從中外小學美術欣賞課程教學過程來看，很多國外小學美術欣賞課教學往往都是學生先欣賞自己的作品，然后才欣賞他人的作品。比如日本教師為學生開展化妝課教學時，讓學生自由，根據自己的想象力塑造成各種各樣的形象。這種教學方式有利于提高學生的創造水平。學生化完妝之后站在鏡子面前欣賞自己的成果。而在我國，學生大多數都是欣賞別人的作品來進行參考和借鑒。

（二）課堂開放程度的差異

我國的小學美術教學課堂相當嚴謹，教師比較追求課程內容的深度，并要保證在有效時間內完成教學任務，學生學起來會比較被動。而在某些國家，教師只是學生的指導者，學生是課堂的主體，學生在美術課堂上通過大膽嘗試，進而在克服困難的過程中收獲到知識。

（三）小學副科與主科之間的差異

在現在小學教學當中，美術課程一直得不到教師的重視，學校不會將美術課程納入到學生期末考試范圍之內。很多學校的美術教師都是請兼職教師來代課，導致美術在學生心目中的地位很低。在某些國家，美術課程與語文、數學等課程的地位是同等重要的，不僅要求教師要有一定的文憑以及行業證書，還要求教師取得教師資格證書。

二、教學方式的差別對比

（一）教學行為

我國小學美術教師在授課方面很大程度上受傳統思想影響，喜歡采取“滿堂灌”的方式來給學生講課。而在某些國家，教師在教學過程中不但重視培養學生的創造能力，還重視對專業知識的傳授。

（二）教學方法

在教學方法上，國內某些小學美術教師不能夠靈活地運用教學方法。比如有些教師追求一些舞臺化呈現，而忽視美術課堂教學的時效性。還有些教師對教學設備應用的認識存在誤區。多媒體在教學中的應用能夠為美術教學注入新的活力，不少教師認為頻繁使用多媒體是教學課堂成功的標志。基于此，很多教師不管是否用得著，總是喜歡將所有的教學課件搬到多媒體設備上，而很多內容是學生無法消化吸收的。在某些國家，小學美術教學課堂完全是一種開放性的課堂，教師只是給學生提出任務，然后讓學生自己理解、實踐。多數教師只有在必要的時候才會使用多媒體來輔助教學，或者帶學生到一些展覽館、博物館等地方進行參觀，并留給學生足夠的時間讓他們自己思考。

三、對國內小學美術教學提出的建議

（一）給學生預留相應的時間和空間

如果教師過多地給學生講解，則導致學生的發散性思維以及創造力難以得到發揮。學生是課堂的主體，小學美術課堂教學一定要發揮學生的主觀能動性，只有在學生積極參與課堂學習的情況下，才能保證課堂教學效果。在欣賞作品的時候，教師不要急著為學生講解，而應先留足夠的時間讓學生自己去感悟，讓他們學會自己去理解，去體會。之后再轉化教學形式，教師和學生共同參與到課堂教學當中，使學生的學習主動性發揮出來。

（二）以欣賞學生的作品為切入點

1.學生對自己所熟悉的事物往往會感到非常親切，教師可以將學生當中的一些優秀作品作為學生的補充材料。這樣一來，學生欣賞這些作品時就會積極地進行總結和歸納。教師也應當及時與學生溝通，了解學生的真實想法。

2.課前和學生一起挑選他們所感興趣的題材。興趣是學習的動力，孩子的審美標準和成年人的審美標準是不一樣的。很多在成年人看來并不感興趣的東西，學生卻對其有著濃厚的興趣。教師應該站在學生的角度來面對事物，這樣更容易與學生溝通。

3.鼓勵學生提出質疑，讓學生學會自己體會藝術作品。在美術教學過程中，教師應該正確引導學生的發散性思維，讓學生親身去體驗，并讓其描述自己的感受。

（三）多以課堂表現來評價學生的學習情況

教師應該改掉以往以考試成績衡量學生的標準。一紙成績并不能說明什么，教師需要多關注學生在課堂上的表現，比如學生是否積極，對美術課程是否感興趣以及思維方式等，這些細節往往會對學生未來發展有著至關重要的影響。因此，唯有對學生展開綜合考量，才能正確地評價學生的真實能力。

四、結語

作為一門藝術，美術不但可以陶冶人的情操，還有利于激發學生的想象力以及創造力。小學美術教師要博采眾長，揚長避短，不斷改進教學方法，努力提高教學水平。

參考文獻：

[1]于偉偉.中外小學美術欣賞教學策略比對[D].沈陽：遼寧師范大學，2009.

[2]夏紅專.中外小學美術教育管窺[J].中國美術教育，1997（06）.

（作者簡介：段簫園，女，本科，云南師范大學附屬小學，小教二級，研究方向：少兒美術教育）（責任編輯 蔡慧玥）