利用信息技術優化高中語文教學的路徑探析

摘? ?要：在信息技術快速發展的社會大背景下，信息技術與各類課程的整合已成為現代教育的一大趨勢。多媒體課程教學模式不僅豐富了課堂教學內容，而且還有效提高了教學效率。這不僅要求教師在教學理念與教學實踐上與時俱進，還需要教師在實際運用信息技術的過程中不斷地探究、總結與反思。筆者結合高中語文教學的實踐經驗，在分析目前信息技術在高中語文課堂中的整合模式和表現形態的基礎上，從如何實現優化整合的角度切入，探究利用信息技術手段優化高中語文教學的有效策略。

關鍵詞：高中語文;信息技術滲透;德智互動;多媒體;教學情境

作者簡介：臧曉敏，甘肅省武威市涼州區武威第五中學教師，研究方向為高中語文教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0081-02

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對“多媒體應用”提出了明確要求，大力推進多媒體技術在語文教學過程中的應用，促進信息技術與語文學科的整合，從而實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教師的教學方式的有利變革。將以多媒體為主的信息技術與語文課程活動進行有效融合，不僅符合高中語文課程標準的要求，而且也是優化教學過程、提升教學質量的重要手段，能夠促進學生全面發展，提升學生的信息素養。高中語文作為一門基礎應用學科，應充分利用信息技術的先進特點和優勢功能，優化教學、提升質效、拓展資源，更好地體現語文學科工具性與人文性的統一。

一、高中語文與信息技術的整合模式

在“互聯網+”時代，語文課程與優質信息技術資源的整合是十分必要的，其整合模式致力于以下四個方面：

1. 教學內容問題化。就是把教學內容轉化為具有價值的探究問題，并通過網絡傳播，為學生自主探究提供平臺。

2. 教學過程探究化。學生根據課程任務主動利用網絡搜索資料，開展自主探究或合作探究活動，讓教學由“傳承知識”轉向“探究知識”。

3. 教學活動網絡化。引導學生利用網絡獲取更多資源，并且進行改造、重組和創造，培養他們的信息化素養和實踐應用能力。

4. 教學結果創新化。教學改革的根本目的在于創新。把信息技術與課程活動進行整合，不僅能促進教學相長，而且能在潛移默化中培養學生的創新意識、創新思維和創新品格。例如，教師可以鼓勵學生申請博客，將自己的寫作隨筆放到博客空間，以文會友。

二、高中語文與信息技術整合的教學探究與實踐

“教無定法，卻有章法。”在高中語文教學中，教師要根據學生的發展需要，將信息技術有效融入課程活動中，實現多元互動、德智雙贏的課程目標。

1. 有利于創設教學情境，激發學生課程學習興趣。興趣是最好的老師。與傳統媒體的教學手段相比，信息技術融“音、像、圖、文、動（動畫和動態）”為一體，能夠創設形象逼真、生動有趣的教學情境，為學生提供“視聽盛宴”，充分調動他們的思想情感和主觀能動性，從而更積極地參與課堂教學活動。以《江南的冬景》一課的教學為例，課文雖然文字優美生動、語言舒卷自如、情感誠摯坦白，但對于一些語言感受能力較弱、空間畫面想象能力較弱的學生來說，本課內容較為單調乏味。筆者在教學中借助多媒體呈現了江南冬景和北方冬景的有關圖片，如“湖水凝寒”“翠竹披綠”“微雨寒村”“蘆花搖白”等;還特意配上舒緩優美的樂曲，為課堂教學活動營造一種如見其形、如聞其聲、如臨其境的良好氛圍，吸引了學生的注意力，激活了他們的感觀和情趣。圖文并茂和視聽并行的教學形式，能讓學生更好地欣賞并體驗江南冬景的自然人文之美。

2. 有利于優化教學方式，引導學生主動參與。部分高中語文教師采取“普通話套講八股文”授課模式，剝奪了學生的主體學習權利，將學生推向被動學習狀態。那些與高中生的實際認知相去甚遠的文本知識，如果僅僅依靠教師的口頭相傳，教學效果不佳。教師要善于運用信息技術，轉變教學方式，把課堂教學由“以教師為中心”變為“以學生為中心”，在吸引學生主動參與的同時，培養他們的自主學習意識和自主學習能力。

以《中國與西方文化資源》一課的教學為例，這是一篇文化批評的文章，對于缺乏相關知識背景和理論修養的高中學生來說，具有一定的挑戰性。筆者要求學生在網絡上搜集有關中西方文化的內容，在比較優劣長短的基礎上進行梳理歸納。在課堂分組活動后，師生進行交流、總結與提煉。

3. 有利于展示文本情節，強化學生感性認知。葉圣陶先生說過：“語文教材就是個例子。”凡是優秀或成功的文藝作品，如選入教材的作品，大多蘊藏著豐富的哲理與內涵。然而，在傳統教育下，高中語文教學側重于對字、詞、句的理解和把握。學生難以切實體會文本情節的內涵。在信息技術環境下，高中語文教學卻可以做到情景再現，幫助學生在體會與感知中更好地走近人物形象和貼近人物情感，實現“智育、德育、審美”三元合一的目標。以魯迅的《祝福》一文的教學為例，為了讓學生深刻領悟小說主旨，準確把握主人公的命運走向，筆者在教學中借助多媒體技術播放了同名電影，把小說描述的那個遙遠地方、那種生活環境、那些錯綜復雜的關系等生動逼真地呈現出來，讓學生在“影文互動”中切實感受封建道德的“吃人”氛圍和祥林嫂的悲慘遭遇，增強了學生對小說內涵的感性認知。

4. 有利于開發利用課程資源，增進學生學習效果。課程資源是從事教學活動的實際支撐。教材上的課文雖然極具經典性，但畢竟篇幅有限，部分經典作品只是節選內容。因此，教師可引導學生利用網絡電子書資料，開展整本書閱讀活動，這樣不僅可以豐富課程內容、拓寬學生視野，而且有利于增進學生語文學習的效果。以多媒體為主的現代信息技術是課程資源開發利用中最有效的途徑和手段之一。以朱自清的《荷塘月色》一文的教學為例，筆者一方面以課件把“曲曲折折的荷塘”以及“亭亭玉立的荷葉”“裊娜羞澀的白花”等課文描述的內容直觀地展現在學生眼前。另一方面，還把李白、歐陽修、王昌齡、楊萬里、周敦頤等歷史名人寫荷花的詩文展示出來，為全班提供了一場精彩紛呈的“荷花盛宴”。引導學生對荷花的各類形態進行觀察與比較，對文章中所描述的內容進行一一對比，學生看到了荷花的千姿百態，拓展了視野。

5. 有利于進行德育滲透，促進學生德智共長。 工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點。善于把工具性教學與人文性教育有機融合，是語文活動的核心要義，這一部分切實體現了語文學科教書育人的價值和意義，在“德智互動”中促進了學生的全面發展和健康成長。

以《在馬克思墓前的講話》一課的教學為例，這是一篇悼文。作者恩格斯代表全世界無產階級對馬克思的逝世表示深切哀悼，對他一生為無產階級事業所做的偉大貢獻作了崇高評價和熱情贊頌。但是文中對馬克思的偉大貢獻只作了簡單的濃縮性概括。筆者借助網絡資源，在課堂上播放了《青年馬克思》《瑪麗和馬克思》等電影，還將馬克思一生的主要經歷和偉大成就以“技術集錦”的形式進行展示。這既有利于學生對課文內容的進一步學習和理解，又有利于激發他們對馬克思的景仰和崇敬之情。

在高中語文教學中，科學、合理、巧妙地把信息技術應用于教學活動，有利于激發學生的學習興趣，還有利于在優化整合、挖潛增效、德智互動中增強語文教學的實質性效果。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴