體育核心素養背景下小學足球教學分析

黃欣

摘? 要：隨著我國教育水平的提高，素質教育越來越被教育部門重視。新課改以綜合素質為重要的教學內容，要求在課堂教學中傳遞核心素養。在這種情況下，體育老師要發揮自己學科的特點，根據小學生身體條件等特點，通過合理的方式來對課堂教學進行轉型，從做好足球教學出發，提高學生的運動能力，增強學生的學習興趣，多角度培養學生體育精神，讓學生的身心健康得到提高。

關鍵詞：教學? 體育項目? 小學生足球? 核心素養

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0063-02

1? 體育項目核心素養的概論

體育項目的核心素養就是“體育文化水平”。也就是說學生在體育方面的修養和素質。學生的體育素養首先天因素和后天因素共同影響。其中后天因素可以通過合理的培養進行提高。后天因素主要包括體育知識、體育行為、體育技能、體育品質等。必須重視各個方面，全面培養，才能提升學生的體育核心素養。

1.1 體育知識

體育知識是指一切與體育活動有關的內容，體系龐大，內容豐富。如健身活動、專業知識、人文精神及教學理論等都屬于體育活動的范圍。學生們在掌握這些基本體育知識的同時，還可以通過觀看世界上的重要體育比賽，來了解體育的真正價值，從而讓自己具有對體育的評價與欣賞的能力。

1.2 體育認知

我們通常所說的體育認知是人們對體育的了解與認識的反應。這種認知受個人體育素質和學習態度的影響很大，而且其影響還具備穩定的特征。體育意識對學生提出了較高的要求，不僅在體育知識、體育技能等方面具備較高的水平，還能夠充分理解體育活動的價值。而且，體育意識還對學生提出了合理評價體育活動的性質的要求，通過這個要求來引導他們形成正確的情感觀和價值觀。

1.3 體育行為

體育行為是指人們為了完成某種目的還利用不同的方法的活動，她的特征是一種有目的的活動。他的概念所包含的范圍比較廣泛，所有與體育有關的行為都是體育行為。像運動、欣賞、教學、科研等行為都可以被稱作體育行為。而且，自然環境、家庭因素、生理條件等因素都會對這些行為產生影響。而且不同的體育應為具有不同的表現形式，他們的特征也不一樣。體育行為通過讓學生為體育活動制定計劃，引導他們養成良好的運動習慣，進而促使他們形成優良的體育運動方式。

1.4 好差體質

所謂體質就是人的身體素質，通俗的講就是一個人的身體的好壞。一個人的體質好差一般主要是受來自父母的先天性因素與后天個人的生活方式等兩方面的影響，好與差的最直觀表現是身體的協調性與身體機能指標的正常性。此外，生活環境也是體質的影響因素之一，平時也要引起人們的重視。體質包括兩方面內容，即運動素質與健康素質。心理素質良好身體強健的人健康素質比較好，而運動水平高則體現了較好的運動素質。綜合以上我們可以得知體質好差，是學生體育能力高低的重要體現。

1.5 體育的技能

體育技能是鍛煉技能、運動技能及評價技能等的總稱，每位學生都應該熟練掌握一些基本的體育技能，并根據自身情況，選擇運用一些適合自身的其他技能。同時還要加強對這些技能的練習，不斷提高這些技能的水平，促使自己的身體素質和體育能力不斷提高。

1.6 體育品德

體育品德指在體育運動過 程中時的心理傾向和心理特 征。體育品德在體育道德。運動規則等方面對學生進行了規范和約束。在體育活動中，要遵守規則，服從裁判。通過掌握更多的體育知識，增強自己的體育意識，提高自己的運動技能來促使體育品德的提高。

2? 小學足球教學在核心素養下的轉型戰略

接下來將以體育核心素養為出發點，提幾點關于培養小學足球教育體育素養方面的建議。

2.1 建立健全校園內部足球文化

與體育的其他項目比較，校園足球特別講究團隊精神的應用。所以教師要重視這種特征，充分利用現有資源，積極創造良好的足球氛圍。體育組要以發揮帶頭作用。校園足球文化宣傳同樣重要。通過宣傳，可以幫助學生以及老師一起樹立良好的足球運動觀念。除此之外，足球教育還要以人為本，因人而異。每個學生的成長環境不同，實際性格差別也很大。足球教育應該因材施教，根據學校的現有體育設施和教學水平，在充分掌握每位學生個性特點的前提下，來合理安排足球運動項目。同時要多方面引導和鼓勵學生參加足球教育活動，通過這些活動培養他們的集體意識和合作精神。學校還應該充分發掘自身特色，來具備具有學校明顯特征的足球活動，提高足球教育的層次。具體來說，學校可以舉辦“足球黑板 報設計”比賽，“足球 徽章設計”比賽等活動。通過這些活動讓學校形成更加濃厚的足球文化氛圍，讓學生對足球的熱情更高。此外，還可以開設校園足球論壇，為學生交流經驗提供平臺，讓學生在相互探討中養成優良的體育認知。

2.2 考慮現實，因材施教

學校內部學員眾多，這些學生的成長環境、生活方式、身體素質等等方面都存在差異，因此教師在教學時不能“一刀切”，而要根據實際情況，因材施教，如可以為身體素質好的同學適當加大訓練強度，增加他們的運動量。對于身體素質相對差的同學，要依據起身體條件為其做好訓練計劃，循序漸進，讓他在完成訓練的同時不斷增強信心，進而提升其對足球的興趣。同時，對身體素質差的學生，要從基本動作開始，循序漸進，讓他們一步一步的對足球產生興趣，熱愛運動。

2.3 校園足球比賽需要常態化

眾所周知，足球教育的開展離不開足球比賽的舉辦。不同學生的興趣不一樣，他們對足球的喜愛也不會一樣。有些學生對足球的興趣很低，在短時間內激發起他們對足球的熱情很困難。因此，教師要創新教育方法，通過組織足球比賽，激發學生的斗志，讓其朝著目標前進。眾所周知，足球本身就具有競爭性，而學生學習也需要這種競爭性。學生為了獲得成功，就會加緊學習，不斷提升對足球的興趣，最終愛上足球。同時足球比賽還能激發學生的競爭意識與培養他們的集體榮譽感。而且在一定程度上，足球比賽還是一種實踐教學。通過足球比賽，可以對學生課堂的學習效果進行很好的檢查。除此之外，學生在足球比賽中，也會通過比賽壓力發現自己的問題和不足，在這種情況下得到更好地訓練。足球比賽的方式可以充分激發學生的學習積極性，提高自己的學習熱情，進而提升自己的體育核心素養。

3? 結語

新課改將學生核心素養的培養提升到了新的高度，教師必須認真領會貫徹新課改精神，依據小學生的生理心理特點，加強相關學習，為其安排合理的教學計劃，培養好學生各個方面的能力，把教學方式從一元式轉化為多元化，則不僅能實現足球教學的轉型，還可以提高學生在體育方面的核心素養，強化他們的足球技能，讓學生實現全方位發展。最終為學生的體育精神的培養，良好品德的養成奠定堅實的基礎。

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