初中英語小組合作學習中 出現的問題及應對策略

劉春花

隨著我國教育體系的不斷更新改革，教學模式也在不斷的改進。通過調查，學生們更喜歡自由一點的學習方法，于是小組合作學習得到了廣大的推廣，成為吸引學生興趣的一種最廣泛的教學模式。傳統的教學模式過于死板，教師占據主導的地位，對學生的關注不夠。小組合作學習不同于傳統的教學模式，小組學習的方法是學生自由的去選擇自己想要合作的對象，充分調動了學生們學習的積極性。

1. 初中英語小組合作學習的意義

初中英語小組合作學習主要是以學生為中心，讓同學們通過小組合作來完成學習任務。這種學習方式，有利于節約學習資源提高初中生英語學習任務。這種學習方式有助于培養學生的自主選擇性和合作交流能力。這種學習英語的方式，是以學生中心的表現，應試教育。

通過初中英語小組合作學習的方式，可以平衡同小組中各個學生的學習水平。無論什么年級段的學生之間都存著無形的競爭力，分小組合作學習能夠激發初中生的學習潛能，使他們積極地參與到小組學生中。對于那些性格內向的同學，通過這種學習方式，可以活躍課堂氣氛，使這些學生樂于參與其中。而對于那些性格開朗的學生也是一個很好的表達平臺。這種學習方式可以使他們優勢互補，相互促進，共同實現學習目標。

2. 初中英語小組合作學習過程中遇到的問題

2.1 初中生的積極性不高

初中生在學習英語過程中已經習慣了傳統的教學方式，對于分小組合作學習的新型學習模式一時間可能接受不了，在以往學習過程中，教師只是在上面領讀單詞，翻譯課文，學生在底下只要把單詞和課文死記住。而分小組合作學習主要是調動學生的積極性，主動地參與其中，合作完成教學任務。由于學生沒有放棄傳統的學習觀念，使其主動參與意識不夠，

因此學習的積極性也不夠高漲，直接使那些英語基礎薄弱的學生跟不上學習的節奏，就更不愿意參與其中。

2.2初中生英語水平參差不齊，合作學習的方法不夠科學

由于許多小學對英語的要求不高，學生也沒有把過多的精力投入到英語的學習中，直接導致步入初中時英語學習水平就參差不齊。如果分組學習又不夠科學性和合理性，再加上學生突然面對學習方式的轉變，一時間沒有做好充分的準備，會使學生難以接受這種教學方式，大大阻礙了這種教學方式的推廣。

3. 解決初中英語小組合作學習中問題的應對策略

3.1教師要當好小組合作學習的引導者

初中英語小組合作學習雖然需要學生們的主動參與，但也離不開教師的加強指導，因為對小組的分配需要教師科學性的指導，教師要根據學生的英語水平合理地分配小組，讓所有的同學都能感覺到自己的價值所在，讓同學之間能夠優勢互補，互相監督，共同進步。

教師作為小組合作學習的領導者，不僅能科學的進行分配，也要教會學生們合作學習的方法，對于接受一種新鮮事物，同學們一定會有很強的陌生感，不知道該怎樣做，這時教師就要發揮引導者的作用要及時正確的指導。

3.2充分調動學生的積極性

學生的積極性如果不夠，很難實現小組合作學習的目的。教師要鼓勵那些積極性不夠高的同學們，也可以讓他們通過課外的一些知識去了解這種學習方式，這樣不僅豐富了同學們的知識面，也可以提高他們對分組學習的認識。

3.3及時對小組合作學習的效果進行測評

對小組合作情況進行有效的測評是一種促進這種學習方式進步的有效方法。教師可以根據每個組員的特點和學習情況安排一個小組組長，讓小組組長及時地匯報小組內的學習情況。也可以給每個組員分配不同的任務，使他們各盡其職。教師可以指導他們各小組之間進行評價，之后教師根據結果對各小組中出現的問題進行指導和糾正，通過這種多元化的測評，可以有效地發現其中的問題并及時解決。實現小組合作學習的教學目標。

4. 結束語

初中英語小組合作學習正處于一種探索期，會遇到不同的問題和挑戰，我們要根據這些問題和挑戰合理地做出相應的策略。不斷實踐，才能發現其中的問題所在，并找到正確的應對措施，使這種學習方法被更多人所采用。這種學習方式為學生創造了一個良好的學習氛圍，在一定程度上減輕了教師的負擔，讓教師可以利用有限的時間去研究這種教學模式。初中英語小組合作學習的主要基調是通過讓學生們自己去溝通學習，發現問題并自己想出解決的辦法來提到他們的英語水平。有效的縮短同學們之間的差距，也提高了他們學習英語的興趣，加強了同學們的語言表達能力，為他們創造了一個表達自己的舞臺。對于初中英語小組合作學習過程中出現的問題，我們要及時地做出調整方案，讓我國創新性的學習模式在國際級舞臺上大放光彩。

[1] 鄭艷， 楊勇. 初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J]. 黑龍江教育學院學報， 2016（05）.

[2] 張全茂. 初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J]. 校園英語， 2017（07）.

（作者單位：廣東省清遠市佛岡縣石角中學）