新形勢下高中英語閱讀 教學中的文化滲透

方銀安

引言

近年來，我國一直致力于素質教育改革，其中英語教育是重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。英語對我國高中生來說不是母語，在學習的過程中具有一定的難度，而且在語言用法和文化上也有著一定差異。受傳統教育的影響，英語教學過于重視單詞、語法的記背，忽視了文化的滲透，以致于學生只能學到英語的“形”，無法真正了解英語應用的內涵，不利于英語閱讀教學水平的提高。為改善這一狀況則必須遵循新課程標準要求，在高中英語閱讀教學中進行文化滲透，讓學生認識英語這種語言所呈現出的文化因子，促進學生英語應用能力的提高。

1. 高中英語閱讀教學中文化滲透的意義

在高中英語閱讀教學中滲透文化教育具有重要意義。英語這門課程的學習難點不僅在語法上完全不同于漢字，更因為思維方式和文化內涵的不同，導致學生在理解上存在偏差，難以讀懂和應用英語。只有當學生積累了一定的英語文化知識，才能真正理解英語的用法特點，將其與中文思維區分開，避免中國式英語，以防思維固化。英語閱讀教學想要取得有效的成果則必須進行文化滲透，讓學生從文化本質上理解文章的含義及其表達方式。

2. 高中英語閱讀教學中文化滲透的有效措施

2.1充分挖掘閱讀教材，滲透文化教育

高中英語教材作為英語教學的基礎內容教師應充分利用，并且深入挖掘教材內容。在教材中有著大量的閱讀材料，所涉及到的內容也十分廣泛，在體裁上也較為豐富，其中蘊含著大量的文化內容，教師應予以重視。在進行閱讀教材學習時，教師不僅要教會學生認識文章中的生字詞，學會文章的語法應用，還應掌握文章中所表現出的文化差異以及西方國家的思維形式，以此深刻體會文章中所表達出的情感，并且掌握英語表達的方式，引導學生正確應用英語。例如，在教材中，許多英語文章都是直接引出文章主題，采用開門見山的方式表達自己的觀點，十分直接。而在漢語文章中，大多數時候都是通過一個故事或一個例子引出自己的觀點。二者之間的差異性是因為東西方人的思維方式不同，也體現了西方國家的開放直白，中國人的低調含蓄。

另外，教師在講解課文的時候也可以適當地進行文化滲透。比如，在學習《Festivals around the world》這一單元時，教師可以在講解節日和慶典的時候融入國內外節日上的差異。像西方國家許多重要的節日都起源于宗教，如紀念耶穌誕生的圣誕節、悼念死者的亡靈節等。而我國很多節日來源于季節，如二十四節氣、重陽節、端午節等。在西方國家中，圣誕節就好像是我們國家的春節，具有濃厚的過年氣氛，但在慶祝方式上也各有特點。外國友人在圣誕節的時候要吃火雞，裝扮圣誕樹，而我們在過春節的時候則是吃餃子放鞭炮等。

2.2拓展閱讀，提高英語能力

英語的學習不止進行基礎知識的學習，其還需要了解英語語言背后的文化內涵。只有在積累了一定西方文化時才能學會靈活應用英語，滿足素質教育改革的要求。為此，教師不可局限于課本教學，要拓展學生的閱讀量，使其通過閱讀、觀影、看劇等方式了解西方文化。首先，學校應提供一定的支持建立圖書館，并在圖書館中多增添一些英語讀物、報刊等，以便學生在課后利用休息時間展開閱讀活動。教師也可以在班級中開設英語讀書角，讓學生互相閱讀、互相交流，可為學生推薦一些英語課外著作，如《Pride and Prejudice》、《Oliver Twist》、《Jane Eyre》等。通過這些閱讀，能夠對西方國家文化有一定的認知，豐富學生英語文化內涵，培養學生的英語閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀能力。其次，教師還可以讓學生閱讀一些有關西方國家文化介紹的報刊或短視頻，從而加深學生的印象，增長學生見識。例如，可以選擇內容合適的TED節目，先讓學生觀看短片，然后閱讀短片文章，在滲透文化教育的同時，加強學生的英語能力。

2.3堅持讀寫結合

讀寫結合也十分重要。閱讀教學中，教師可讓學生在閱讀完文章后用自己的語言表達中外文化的差異。例如，在學習《《Healthy eating》這一單元的時候，教師可以讓學生講述自己所了解的中外飲食差異。然后讓學生以中外飲食為話題寫一篇相關的英語文章，既能讓學生多尋找更多西方飲食文化知識，又能鍛煉學生的英語應用能力，一舉兩得。

3. 結束語

語言是人們進行交流與溝通的工具，能夠實現彼此之間的信息傳達，每個民族都有屬于自己的語言，這也是民族特征之一。語言的形成經過了歷史的洗滌，蘊藏著豐富的民族文化，學習語言不僅只是學習它的用法，更要了解隱藏在語言背后的民族文化和國家文化。英語作為當前使用較為廣泛的語言之一，與漢語的表達有著較大差異，這也是中外文化之間的不同。因此，在進行高中英語閱讀教學時，教師應在教授學生英語基礎知識的同時，引導學生了解英語語言中的文化內涵，做好文化滲透工作，以此培養學生良好的英語應用能力。

（作者單位：安徽省樅陽縣第三中學）