探究小學英語課堂教學評價策略

石桂芳

隨著我國社會結構的逐步完善與教育體制的改革與深化，英語教學已經成為小學教育中不可或缺的主要科目之一。小學英語是我國英語教育的重要組成部分，它作為重要的英語啟蒙教育，所承擔的使命是光榮而艱巨的，更是任重而道遠的。但由于各種因素的影響，導致它在小學基礎教學中的發展依舊面臨諸多難題。借此本文主要從小學英語課堂教學的角度對其進行評價，并在評價的基礎上提出相應的策略，以便為未來我國小學英語教學的開展提供更科學、合理、有效的理論基礎與實踐依據。

1. 小學英語課堂教學的評價類型

愛因斯坦說：興趣是最好的教師。布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。小學英語教學作為小學教育中的主要科目之一，要想真正地發揮小學英語的價值，就必須激發孩子們對英語的興趣。而要想不斷地提升小學英語課堂教學能力，就必須建立科學、合理、有效的評價制度。因此筆者就當前課堂評價的相關性內容進行分析與探討：

1.1獎懲性評價和發展性評價

通常情況下，教師的課堂教學評價主要分兩種，一是獎懲性評價，一是發展性評價。（1）獎懲性評價：獎懲性評價的目的無非兩點，一是根據教師的課堂教學內容進行評價，且針對評價結果對教師進行相應懲罰，這種評價是將教師的課堂教學評價結果與教師的獎懲聯系起來的方式，在當前教師的晉級、嘉獎、降級、解聘等方面發揮著重要作用。因此在小學英語課堂教學中，英語教師必須準確把握小學英語教學的根本目的，將“說、唱、玩、演、看”等運用到實際教學中，在給學生們創造輕松愉快的學習環境的同時，培養學生們對英語的興趣，繼而認識英語、學習英語和運用英語，為未來更高級的英語學習打下扎實的基礎和樹立良好的英語學習習慣。（2）發展性評價：一般而言，發展性評價的目的主要是通過對教師的課堂教學內容進行公平、公正、公開的點評、討論和反思，繼而達到提升被評教師的教學技能和教學水平。這種評價方式與獎懲性評價是截然相反的，其期望達到的是實現教師與教師或教師與學生之間的相互交流與學習，在充分挖掘教師教學潛能的同時，給教師教學的利弊提供糾正的機會，繼而為教師未來的發展提供相應的理論依據。因此在小學英語教學過程中，教師必須明確小學英語教學的特點，靈活運用知識，而不局限于知識技能和評價標尺對教學的束縛。而最新版的《英語課程標準》也明確指出對教師的評價必須以“學生的綜合語言運用能力發展為出發點”的觀念，小學英語教師在實際的課堂教學中應敢于在英語課堂教學中大膽創新，積極發揮教師在英語課堂教學中的組織者、指揮者與參與者特權，為學生們更好、更快、更準地掌握英語這門第二語言開辟道路。活躍課堂氣氛，緩解課堂壓力，融洽師生關系。

1.2外部評價和內部評價

通常情況下，外部評價與內部評價主要是針對評價主體而言的。由于小學英語課堂教學在評價中常常出現誤區，繼而導致小學英語課堂教學長期處于十分單調的尷尬環境與氛圍中，外部評價與內部評價將被評價者是否參與課堂教學活動作為評價的基本依據，它在小學英語課堂教學中發揮的作用是極為有效的。而所謂的外部評價主要是指由教研員、評價專家、學校領導等教育行政主管部門或其他評價專家對教師的課堂教學進行評價的過程。而內部評價則主要是指在評價時直接通過教師本人和學生群體對本次課堂進行評價。這兩種評價方式在當前我國小學英語課堂教學中的使用率也相對較高。

2. 小學英語課堂教學中教學評價策略分析

2.1準確掌握英語課堂教學評價藝術

首先，應根據小學生的基本心理特點，準確得體，生動豐富地進行英語教學，這主要在于小學生對語言的準確性把握程度無法達到成年人水平，常呈現出不穩定狀態，因此對語言容易產生階段性變化。故在小學英語課堂教學中，應根據學生的個體差異，針對性地對其學習英語的能力與方式進行不同的評價;同時這些評價還必須給學生以準確的提醒與糾正。其次，由于小學生受好奇心的誘導，對新的事物會有濃厚的興趣，當他們初次接觸英語時，在心理上會產生強烈的新鮮感，因此對英語也會產生一定的興趣;因此，小學英語教師在進行英語課堂教學時，必須用多樣、靈活、生動、豐富的教學方法，使學生們在課堂上有如沐春風的感覺和讓課堂處于相對輕松和生機勃勃的氛圍中。針對學生的朗讀方式、發音方式等進行貼切的評價，客觀地指出學生們在學習中的利弊，不斷更正學生們的吐字、發音、咬字的正確性、科學性，繼而做到英語課堂教學的快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。

2.2準確把握語言尺度和客觀制定評價方法

在小學英語課堂教學中，學生在回答教師問題時，他們很大程度上都希望自己回答的問題是正確的，但作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確。而為了不打擊學生們學習英語的積極性，教師則必須巧妙、機智運用相應的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意學生們回答問題前后的情緒導向，做好引而不發，以準確的語言尺度和客觀的評價方式，而詼諧幽默的方式有助于緩解學生與教師課堂教學中的緊張氣氛，打破課堂尷尬局面，使整個教學過程更和諧和充滿情趣。

（作者單位：山東省青島西海岸新區紅軍小學）