“互聯(lián)網(wǎng)+”教研之路初探

洪松巖

摘要：當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動社會創(chuàng)新的核心引擎，傳統(tǒng)的教研活動目前已經(jīng)無法滿足教師的教研需求，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為可能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?教研?資源共享

十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，即利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展機遇。

在互聯(lián)網(wǎng)+教研思維的引導(dǎo)下，為更好地引領(lǐng)亳州市小學(xué)語文教學(xué)研究，提高教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)教研方式轉(zhuǎn)變，提高教研服務(wù)的品質(zhì)和效益，讓更多一線教師參與到教研中來，本人在2016年3月牽頭創(chuàng)建了QQ網(wǎng)絡(luò)教研工作群，也就是現(xiàn)在的“亳州小語之家”。

建群之初，教師們的學(xué)習(xí)動力以及群活動的參與率是我十分擔(dān)心的。怎樣才能讓沒有物質(zhì)獎勵的“亳州小語之家”網(wǎng)絡(luò)教研群活動吸引到教師，讓教師們自覺自愿地參與，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的目的？我和小語之家的骨干隊員們進行了深入的探索。

一、定期開展小學(xué)語文系列或?qū)ｎ}網(wǎng)絡(luò)研修活動

為了保障群活動的正常開展，熱愛網(wǎng)絡(luò)教研的骨干老師組成了“亳州小語之家核心服務(wù)團隊”。該團隊由11名教師組成，幾乎全部來自教學(xué)第一線。大家根據(jù)各自的特長，自覺進行了分工：有人活動策劃，有人負責(zé)網(wǎng)絡(luò)教研活動的前期宣傳、海報制作、活動技術(shù)支持、圖文整理、活動視頻錄制、視頻上傳等工作，大家各司其職，為活動高質(zhì)量的開展提供了可能。

二、對策劃的專題活動進行動態(tài)的管理

著名教育家顧明遠先生在《中國教育路在何方——教育漫談》一文中倡導(dǎo)的教育觀點，其中一條就有“沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)”。為了提高老師們參與教研活動的興趣，我們在活動前充分調(diào)研教師需求，在活動時仔細觀察群友表現(xiàn)，活動后積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);及時調(diào)整教研主題，通過多種形式和多個主題的網(wǎng)絡(luò)研修活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)不受時空限制的特點，讓學(xué)科名師與廣大一線教師面對面探討教育教學(xué)經(jīng)驗，用高質(zhì)量的教研活動，吸引大批渴望提高的老師們，使他們成為“亳州小語之家”網(wǎng)絡(luò)教研的鐵桿粉絲……

三、組織的活動與教師的實際教育教學(xué)活動緊密結(jié)合

教師的工作并非僅僅是簡單的備課、上課、聽課……教師要時時面對知識的更新、學(xué)生思維的發(fā)展，因此需要不斷學(xué)習(xí)新知識，了解最新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教研活動，在研討活動結(jié)束之后，活動中所滲透的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法需要通過參加活動的教師向其他教師轉(zhuǎn)達。由于每個人的理解力、接受力不同，傳達的效果往往會大打折扣。“亳州小語之家”所做的網(wǎng)絡(luò)教研，最大限度地避免了這種情況的發(fā)生。每期活動結(jié)束后，“核心服務(wù)團隊”的隊員們會及時將活動過程視頻上傳到群文件，讓沒有來得及參加活動的老師觀看。同時，老師們也可以將自己認為成功的教案、案例、課件以及經(jīng)驗等發(fā)到群內(nèi)，與專家、同行一起討論、分享，使教研活動能夠貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的所有環(huán)節(jié)。

陶行知先生曾說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”

小語之家的網(wǎng)絡(luò)教研從根本上改變了教師們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師參與教研成為一種自覺的行動。他們自發(fā)地將自己在教育實踐中的教學(xué)感想、教案、案例等，傳到“亳州小語之家”的群文件，實現(xiàn)了教學(xué)資源的實時共享。在這個平等與共同發(fā)展的研討氛圍中，不同的教育觀念、模式、方法的交流與沖突使教師受益匪淺，真正實現(xiàn)了機會均等，使每一個參與者都可以通過研修平臺進行平等對話。多角度、深層次的交流，讓參與活動的老師在關(guān)注他人、獲取他人經(jīng)驗的同時，不斷發(fā)掘自身潛力，釋放自身能量，激發(fā)了教師參與教研的激情，營造了人與人之間知識共享的良好氛圍。一套適合各地區(qū)的可以合理運用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究模式，即“搭建平臺→組建團隊→確定議題→任務(wù)分解→制作海報→網(wǎng)絡(luò)討論（后臺調(diào)控、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)）→實踐檢驗→診斷調(diào)控”的工作流程就此形成。

四、網(wǎng)絡(luò)教研成為發(fā)現(xiàn)基層優(yōu)秀教師的眼睛和教師成長的搖籃

楚其影老師是一位偏僻農(nóng)村小學(xué)的教師。因為對小學(xué)語文教學(xué)的熱愛，他進入核心服務(wù)團隊，在團隊里具體做網(wǎng)絡(luò)教研活動的海報和短片宣傳制作工作。剛開始，他不知從何做起，因為網(wǎng)絡(luò)教研宣傳短片用時不宜過長，為了能準(zhǔn)確地表達制作意圖，他不厭其煩地反復(fù)修改，使用各種特效手段，在做中學(xué)，在學(xué)中改進，同時時刻關(guān)注群友們的意見和建議，不斷向他人求教。目前，他制作的宣傳海報從文字的排版、色彩的搭配，到主題的突出都達到了前所未有的完美協(xié)調(diào)，成了海報制作宣傳的高手，經(jīng)常被多家網(wǎng)絡(luò)平臺邀約講海報制作。

付長青老師也是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，他年輕肯鉆研，積極參與群教研活動，在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂活動情況，不斷反思自己的教學(xué)成果，借助網(wǎng)絡(luò)教研，分享自己在工作中的得與失，幾年下來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，被評為亳州市優(yōu)秀教師，并入選“國家首批鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”（全國300名）。

“亳州小語之家”核心服務(wù)團隊的成員們在進行視頻教研活動策劃、組織的過程中，不斷積累經(jīng)驗、提升個人能力，形成了《亳州小語之家宣傳報道集錦》、《亳州小語之家網(wǎng)絡(luò)研修集錦》、《亳州小語之家優(yōu)秀案例論文集錦》、《亳州小語之家活動宣傳片》等多個集子和光盤。多人先后獲得省市優(yōu)課、微課制作、論文評比等大獎以及市縣級名師等榮譽稱號。

五、“亳州小語之家”名師薈萃

“亳州小語之家”以良好的服務(wù)體系，貼合實際的精準(zhǔn)活動策劃，吸引了一大批熱愛小學(xué)語文教學(xué)工作的一線教師。他們中不乏名師大咖，如省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員吳福雷老師曾在群內(nèi)做了《讀道德經(jīng)，成天下事》的專題報告;蚌埠市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員馬之先老師先后在“亳州小語之家”做《倡導(dǎo)簡約語文，促進教師成長》和《用好統(tǒng)編教材，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)》的專題講座;其他名師也先后應(yīng)邀為“亳州小語之家”的群成員做講座，分享教學(xué)經(jīng)驗，如艾啟雙《乘著“語用”翅膀，我們共同飛翔》、紀繼蘭《例談小古文教學(xué)研究價值與策略》、駱正位《結(jié)構(gòu)的革命——小學(xué)語文教學(xué)改革的一點思考》、陸常波《香港小學(xué)語文與內(nèi)地小學(xué)語文之比較》等講座，深受廣大教師的歡迎。多位優(yōu)秀教師在QQ公屏上頻頻亮相，做精彩的講座，極大地提高了“亳州小語之家”的影響力，令省內(nèi)外教育同仁刮目相看。許多省外名師也躍躍欲試，希望在“亳州小語之家”講上一課。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。長期堅持不懈的努力，成員們良好的團隊協(xié)作精神，日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)驗，精心策劃的每一期活動，讓亳州小語之家的教研之路插上翅膀，超越時空的限制，穿越萬水千山，送達每一個熱愛小語教研的教師身旁。在這個過程中 “亳州小語之家”聲名遠播，成為亳州小學(xué)語文教學(xué)一道最靚麗的風(fēng)景線……

責(zé)任編輯：黃大燦