如何讓低年級數學課堂充滿活力

芮文敏

摘要：要想讓低年級數學課堂充滿活力，就要采用各種導入方法，激發學生的學習興趣;組織學生開展多種多樣的數學活動，體驗數學學習的樂趣;把數學學習與生活實踐相結合，領略數學的魅力。結合小學低年級學生的認知特點，我們更應該充分調動學生學習數學的積極性，使每一位學生都能在輕松、愉快的氛圍中主動、活潑地學習，體驗學習數學的樂趣。

關鍵詞：低年級學生?數學課堂?充滿活力?方法

根據新的數學課程標準的要求，老師應把數學教學設計成生動活潑又有個性的學習過程。學生是學習的主人，如果能讓學生喜歡學習數學，主動地探究，在數學活動中提高數學能力、解決數學問題，我們的目標就達成了。低年級學生年齡小，對數字感知能力弱，對數學中的抽象知識只能停在直觀感知層面，給數學學習帶來了一定的困難。教學中應從低年級孩子的身心及認知特點方面考慮，采用直觀、生動、有趣的教學方式，讓孩子喜歡數學，引導他們主動參與學習活動，把復雜的問題變簡單、把枯燥的數字變生動，把生活實際與數學學習相聯系，讓“冷冰冰”的數學親和化，讓學生感受到學習數學的樂趣。那么，怎樣才能使低年級數學課充滿活力，“動”起來呢？

一、情境導入趣味性，激發學生學習興趣

低年級學生年齡小，對直觀形象的事物感興趣，只有讓他們對要學的知識產生興趣，他們才會愛學、樂學。好的開始是成功的一半，如果每節課一開始就能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，學生就能積極主動地學習。所以，用兒童喜聞樂見的方法導入新課尤為重要。

1.故事導入

低年級學生最喜歡聽故事，采用故事導入法會讓他們覺得很新奇，對所要學的知識產生好奇心，從而產生興趣。 在學習“兩位數加一位數進位加法”時，我是這樣引入新課的： （出示課件）星期天，小猴和媽媽一起去果園摘蘋果，猴媽媽摘了19個蘋果，小猴摘了6個蘋果。 猴媽媽說：“孩子，你是一年級學生了，媽媽考考你，今天咱倆一共摘了多少個蘋果呀？ ”同學們，你能幫幫小猴嗎？ 學生都紛紛舉手說：“老師，我會，讓我來幫助小猴吧！ ”學生學習數學的積極性被調動起來了，不覺得數字、計算等數學知識枯燥單調，而是生動有趣，激發了學生學習的樂趣。

2.游戲導入

好玩、好動是低年級學生的天性，但他們好奇心強，吸收新知識的能力也強。 他們對游戲特別感興趣，采用游戲的形式導入，也能調動學生學習的積極性，使他們更快地進入學習狀態中。在教學一年級數學《認識圖形一》時，我是這樣導入的： 同學們，你們喜歡搭積木嗎？ 今天老師帶來了一些積木，我們一起來搭積木吧。 然后把學生分成若干小組，在老師的指導下他們互相合作，用積木拼搭各種實物模型。學生對這個游戲產生了濃厚的興趣，老師因勢利導，引導學生在“玩”中認識長方體、正方體、圓柱、球，從而取得事半功倍的效果。

二、多樣化學習方式，體驗數學學習樂趣

興趣是最好的老師。低年級學生注意力集中的時間很短，很容易因周圍環境的打擾而分心。 而單純的數字、計算和數學概念等對他們來說是很乏味的。 在教學中應根據低年級學生的特點，采用能吸引他們注意力的方式，如游戲活動、動手操作、合作交流、情景模擬等，吸引學生積極參與學習活動，并在學習中汲取知識，體驗成功的樂趣。

1.游戲活動

在教學中適時組織學生進行相應的游戲活動，不僅能讓學生對學習產生深厚的興趣，還能讓學生在玩中學到豐富的知識，感受到學習的快樂。 在學習《百數表》時，為了讓學生了解百數表中數字的排列順序及每一橫行、豎行數字間的聯系，我組織了這樣的游戲：先給每位學生發2張數字卡片。 師： 1—100的數字要舉行廣播操比賽啦！ 同學們，我們快來幫它們排排隊。 （出示百數表）你聽，“60”這位小隊長正在呼喚它的隊員快歸隊呢！ 請同學們快點把這個小組的成員找出來，讓它們“站在”正確的位置上。手中有61—69號碼牌的學生都來到黑板前把卡片貼在相應的位置上……學生從游戲中了解到：百數表中每一橫行上的數十位上的數字都相同，相鄰的數之間相差1;每一豎行個位上的數字都相同，上下相鄰的數之間相差10;數字有鄰居25，26，27、42，43，44。學生學得既輕松又愉快，教學效果明顯。

2.動手實踐

著名教育學家陶行知說：“動一動——解放兒童的雙手。 ” 動手操作能讓學生手腦并用，不僅能鍛煉學生的動手操作能力，還能讓學生從直觀形象的感知中發展創造性思維，對所學的知識了解得更透，掌握得更牢。如在教學一年級《認識圖形一》時，先讓學生看一看，仔細觀察長方體、正方體、圓柱、球四種物體的外形; 再讓學生摸一摸，通過用手觸摸來分辨這四種物體的外形特點; 然后畫一畫，在紙上畫出這四種物體，能加深學生對這些物體外形的感知; 最后搭一搭、滾一滾。一系列的活動，既能讓學生從中發現長方體和正方體的形體特征，又能讓學生的創造性思維得到發展。

3.合作交流

合作交流是一種適當的學習方式。 充分開展合作交流可以讓師生、生生互動合作，溝通情感，學生可以在無拘無束的氛圍中學習，在親和、團結協作的氛圍中盡情探索。 如在學習二年級數學下冊《認識平面圖》時，課前讓學生分小組觀察學校操場東南西北四個方向分別有什么物體，并用心記錄下來。 上課時讓學生在“學習單”的平面圖上標注出下課觀察到的操場四周的物體。 然后讓學生展示自己的作品，說一說，比一比，再在小組內、全班討論交流達成共識。 平面圖上有統一的方向標準 “上北、下南、左西、右東” 。 “看一看”“畫一畫”“說一說”“比一比”這幾個環節充分調動了學生學習的主觀能動性， 既增強了學生的探索欲望，又讓學生感受到合作學習的樂趣，學生在親和的學習氛圍中輕松地掌握了認識、繪制簡單平面圖的方法。

三、貼近生活的數學活動，讓學生領略到數學的魅力

數學對學生來說是抽象的、不熟悉的，但是生活對學生來講是具體的、形象的。所以在進行數學教學時，老師應在數學知識與學生生活之間架起橋梁，讓數學知識由課堂走進生活，學生就能感受到數學這張“面孔”是那么熟悉、那么親切， 他們就愿意認識數學，樂于學習，勤于探究。 例如在教學一年級數學《認識人民幣》時，雖然學生對人民幣很熟悉，也會用人民幣購買東西， 但真讓他們在書本上學習換算、應用人民幣還是有一定的難度的。為了解決這個問題，我組織學生開展“換零錢”活動，讓學生在模擬的具體生活情境中學習。 學生準備好學具，分小組活動。一名學生扮作工作人員，其余學生裝扮成顧客，輪流換零錢。 如學生一：“阿姨你好，你能幫我把一張100元換成幾張20元嗎？”工作人員：“可以。”學生一：“能換幾張？”工作人員：“5張，給你。”……學生在熟悉的生活情境中體驗，既提高了學習數學的積極性，又感受到數學的親和力，真真切切地體驗到數學就在身邊，生活離不開數學。

總之，要想讓低年級數學課堂生動有趣、充滿活力，就要采用各種方法激發學生的學習興趣，組織學生開展多種多樣的數學活動，把數學學習與生活實踐相融合，充分調動學生學習數學的積極性，使每一位學生都能在輕松、愉快的氛圍中主動、活潑地學習，體驗學習數學的樂趣及成功的喜悅。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗