《設計效果圖表現技法》課程建設的創新研究

李紅陽

摘要：設計效果圖表現技能是設計師必須掌握的一種表達語言，是設計師的基本技能之一。只有將前期設計構思表達清楚，才有利于最后作品的真實呈現。以項目教學任務驅動作為本課程重要的創新設計，其教學效果將會直接影響學生的設計表現能力。所以本文根據環境設計專業學生的學習現狀、課程教學改革重點以及課程評價體系建設等多方面，進行了本課程的創新研究，希望以此為契機，為高校設計類專業教育必修課的建設提供更多寶貴經驗及建議。

關鍵詞：設計效果圖表現技法;課程建設;項目驅動教學法

一、引言

在審美不斷提高社會背景下，人們對環境空間設計的要求從“傳統功能要求”逐漸提高到“個性化場景要求”，熟練掌握設計效果圖表現技法是環境設計師生存的重要法寶。但就當前《設計效果圖表現技法》課程建設情況來看，大部分學校依然采用傳統的教學方法及考核方式，缺乏必要的創新思考。同時，對于項目驅動教學法認識不足，直接影響了設計專業學生的教學效果，無法達到理論知識與實踐應用的完全匹配。

二、應用型高校對《設計效果圖表現技法》課程的要求

近年來，地方本科高校向應用型轉變發展，是我國高等教育結構調整和增強我國高等教育體系競爭力的內在規律，也是我國經濟結構轉型和社會持續發展的重大舉措。在大的注重應用教育環境背景下，設計專業教育在高等教育中具有獨具的特點。與普通理工、文史科教育相比，設計教育更加注重學生創新能力、實踐動手能力的培養。藝術考生在進入高校之前，就已經接受過素描、色彩的基礎訓練，為日后的專業學習打下堅實基礎。但是，基礎美術訓練并不能讓學生具備專業的設計知識和技能。只有通過高校的專業理論知識傳授，方能提供學生專業技能。隨著地方本科高校向應用型大學轉型，改革教學方法和手段，提升教學質量，完善教學評價體系，是當下設計類課程的大勢所趨。

三、環境設計專業《設計效果圖表現技法》課程存在的問題

（一）課程設置簡單、學時分配不夠

在大部分高校，環境設計專業的《設計效果圖表現技法》課程包括透視原理的理論學習和手繪效果圖表現的實戰練習兩部分組成。雖然學生已有一定的繪畫基礎，但是對于專業的基本原理及技法表現技能，還相對薄弱。對相對只有64學時的課內理論知識學習及技能訓練來說，課時量是遠遠不夠的。

（二）教學方法傳統、手段單一

目前，環境設計專業的《設計效果圖表現技法》課程的教學方法相對傳統，主要以課堂講授法為主，課后練習為輔。在課堂上，以教師的單一教學為主，缺少課堂互動，導致學生們被動學習。課堂教學中的理論與實踐教學雖有結合穿插，但應用不足。學完理論知識以后，學生只針對作業內容進行練習，缺乏必要的實用性思考，無法達到實際應用，進而難以有效地培養學生發現問題及解決問題的能力。

（三）課程不受學生重視

在環境設計工作中，三維電腦技術的廣泛應用，讓學生對手繪表現的應用產生曲解。環境設計專業的成果多以電腦三維效果圖表現為主，容易讓學生忽視手繪表現技法的重要性。由于計算機強大的建模、渲染功能，造成學生盲目的跟風學習，雖有短期的學習效果，但是從設計師長遠發展來看，缺少設計師真實情感的傳遞以及隨時得心應手的設計靈感記錄，這是設計師發展的一大缺憾。

四、沈陽城市建設學院《設計效果圖表現技法》課程的創新研究

沈陽城市建設學院環境設計專業人才培養目標以市場需求為前提、以就業為導向、以設計為主線、以創新為核心，培養能夠在環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間室內設計、城市環境景觀與社區環境設計的應用型人才?！对O計效果圖表現技法》課程是環境設計專業本科生的專業教育必修課，對提高學生基本專業技能起著不可替代的作用。手繪表現技能，可以為設計師迅速捕捉設計靈感，完成記錄。因此，如果想成為一名優秀的環境設計師，良好的設計效果圖的表現能力是必不可少的。

（一）項目驅動的課程設置

《設計效果圖表現技法》是一門理論與實踐相結合的課程，理論、實踐比例各占一半。在講授必要的理論知識后，學生必須依靠大量的課上、課后練習，來理解相關知識點并完成能力目標的訓練任務。在課程的總體設計中，本著適度、夠用的原則，將16周的授課時間，以月為單位，設置四個教學項目，結合工作任務講授知識點，邊學邊用，快速掌握知識內容。

四個項目的設計，根據人才培養方案對學生能力培養要求，按照循序漸進的方式進行。如本門課程根據環境設計師崗位能力需求，將教學過程設定為四個項目應用，分別為：一點透視原理在居住空間效果圖應用表現、一點斜透視原理在公共空間效果圖應用表現、兩點透視原理在別墅效果圖應用表現和多點透視原理在景觀、建筑效果圖的應用表現。

項目驅動教學法的優勢在于教師可以明確根據崗位能力需要，多角度介紹課程，通過實際案例，闡述設計效果圖表現技能的重要性。同時，教師可以有目的性的調整教材中章節的教授順序，提高教學靈活性。

（二）教學方法的多元表現

聯合采用多種教學方式，提高課堂教學效果。

首先，每次課前需準備與本課程教學內容相應的掛圖、范畫和實際項目案例作為每次課教學的引導、分析案例，確定本節課項目的能力目標、知識目標和素質目標。在進行理論知識講解的同時，將實踐項目引入教學設計中，進而完成教學所要達到的知識目標、能力目標和素質目標。理論知識的講解主要表現在繪圖工具的使用以及基本的繪圖原理;在實踐能力的培養上，選擇合適的實際項目案例去分析繪圖方法和技巧，快速表達設計靈感和草圖。在素質能力的培養鍛煉中，培養學生強大的手繪表現能力、思維能力和觀察能力。進而提高課程的授課教學成果。

其次，項目教學任務驅動。在實踐教學中，充分利用實訓室和實驗室，組織有效的實踐教學。為完成對學生的室內、景觀手繪表現能力的培養目標，課程以4個設計項目展開理論與實踐教學環節：項目一：居住空間效果圖表現（主要講授一點透視原理）;項目二：公共空間方案效果圖的表現（主要講授一點斜透視原理）;項目三：別墅效果圖表現（主要講授兩點透視原理）;項目四：景觀效果圖的表現（主要講授多點透視原理）。從單體到空間，由易到難，逐個剖析，逐層遞進，形成完整的設計表現知識體系框架。每個項目組織學生成立項目小組，合理分工，經過研討、總結、實作來完成項目任務，每個教學單元安排2-6個作業，每個作業可根據實際教學安排，使學生能夠運用所學透視原理、室內設計原理、馬克筆上色技法等知識，在實際項目中創造出自己的作品，培養學生獨立完成效果圖繪制的能力，最終完成課程的人才培養目標。

最后，多媒體綜合教學法。教師充分利用多媒體、互聯網等教學手段，大大提高了教學效果?，F代教學手段打破授課的時間和地域，不僅提高了課堂教學效果，還為課后學習、復習發揮著重要作用。課堂上，教師使用投影儀、手繪板對所授內容直接演示，同時，應用現代化教學技術，搭建自主學習平臺。利用互聯網平臺的優秀案例進行相應輔助學習。課后，教師通過學習通網絡平臺，與學生進行互動和指導，同時，將授課課件、參考書、視頻上傳學習通，方便學生隨時查看，打破授課的時間、位置的界限，共享信息，實現無界限學習。

（三）完善課程的評價體系

課程評價體系對于《設計效果圖表現技法》課程教學質量有著重要的現實意義。在教學過程中，建立立體的課程評價體系，有助于提高整體教學效果，滿足社會對人才準確需求。但就當前《設計效果圖表現技法》課程的教學評價體系建設情況來看，大部分學校仍沿用傳統的理論知識考核與課程作業相結合的形式為主，缺乏對學生實踐能力以及職業素養的考核，這無疑影響了從崗位要求出發，全面、客觀的評價學生的課程學習效果。因此，沈陽城市建設學院環境設計專業的《設計效果圖表現技法》課程建設過程中，在學期初設立4個項目目標，并且保證前三個項目目標，以考核學生理論知識綜合運用能力為主，第四個綜合項目，以考核學生實踐綜合能力為主，再加上平時的工作態度考核、 職業素質考核以及過程考核，構建一個全面、立體的綜合課程評價體系。

理論與實踐考核，其考核標準為符合課程任務書要求，能夠準確完成繪制設計內容，作業構圖完整、色彩和諧統一、透視比例準確、馬克筆運用嫻熟。通過這種立體化的課程考核體系，不僅可以完善考核評價體系的片面性，而且可以促進教學資源的不斷優化和協調，有效地激發學生之間的競爭意識，并為下一步的學習提供正確的方向和指導。

五、總結

設計效果圖的表現技法，是環境設計專業的專業教育必修課，是環境設計專業學生必須掌握的一門核心課程。本課程旨在引領學生掌握室內外效果圖的繪制技巧，熟練掌握透視基本原理及馬克筆的使用方法。通過查閱資料總結設計效果圖表現的技巧，作業互評和小組討論明晰透視原理理論，分析專業案例解決透視和馬克筆表現問題。儲備設計師從業基本技能，能夠獨立完成單體及空間效果圖的繪制及對設計空間表現整體框架的認識。為環境設計專業設計類課程學習，捕捉表現設計靈感、繪制空間設計方案打下扎實基礎。

參考文獻：

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[2]高雅言.環藝專業手繪技法課程的教學思考與探索——以室內外設計效果圖表現技法為例[J].美術教育研究，2019（3）：130-131.