關于小學音樂教學中的“古詩新唱”探討

吳麗芳

摘要：小學音樂教學不僅僅是讓學生習得音樂相關的知識內容，更為重要的是讓學生在習得知識的同時，強化其音樂素養。在小學音樂教學中通過故事新唱方式的應用，將詩歌是音樂相互融合，激發學生對于音樂知識的學習興趣，深層次解讀詩歌內容。本文先闡述小學音樂教學中的“古詩新唱”意義，接著提出小學音樂教學中的“古詩新唱”應用策略，以此更好地提升音樂教學效果。

關鍵詞：小學音樂;古詩新唱;策略

在素質教育開展的今天，音樂教育越來越受到一定的關注，在音樂教育中不僅僅是音樂相關知識的學習，還在于提升音樂素養。小學音樂教學中要摒棄傳統教學理念的束縛，對教育教學方法方式進行改革，以此提升教學效率。在倡導素質教育的今天，要能夠為學生創設一定的去情境，對學生進行潛移默化的熏陶，在小學音樂教學中通過古詩新唱的形式能夠在一定程度上提升學生進行學習的興趣，強化教學效果。讓學生更加積極主動的參與其中。小學音樂教學中每個年級中都有古詩新唱的相關知識內容，通過對知識內容的探索可以發現，很多詩歌內容的學習都與音樂知識相關。音樂與詩歌之間的相互聯系歷史比較悠久，在文字發明之前，人們就開始利用口頭的形式對膾炙人口的歌謠進行流傳，為此，在小學音樂教學中要注重探索相關的策略將詩歌進行融入，以此更好地提升音樂教學效果。通過這種方式不僅發揮音樂作用，也讓學生體會到古詩的魅力，加強對古詩內容的理解，提升教育教學效果。

一、小學音樂教學中的“古詩新唱”應用的必要性

藝術知識的學習貴在創新，在小學音樂教學中為了更好地將詩歌進行融入，要注重對學生的想象、創造能力進行培養，通過創設多樣化的活動讓學生積極主動的參與其中，為學生構建可以自由想象的空間氛圍，以此引導學生放飛自我，結合自身特點，創造能力有所提升。小學音樂教學中對于古詩詞內容的應用，是將詩詞內容和音樂情感相互融合，以此達到升華音樂主題的目的，也讓學生在學習音樂知識中提升文學素養。通過詩詞方式通過簡潔的問題對豐富的畫面進行描述，能夠創設出具有文藝氛圍的情境，以此對作者情感進行表達，達到陶冶情操的目的。隨著新課程教學理念的提出，在小學音樂教學中更加注重學科之間的融合，結合兩者之間的聯系，進行相應的融合，通過這種方式對民族精神進行弘揚，激發學生對于音樂的學習興趣。小學音樂教學中要能夠認識到古詩新唱的方式方法是其教育教學中的一種趨勢。

二、小學音樂教學中的“古詩新唱”應用策略

（一）新唱古詩——提高歌唱能力

小學音樂教學中對學生歌唱能力的培養是其重要的組成部分，要認識到對學生歌唱能力進行培養對學生學習、成長的重要意義。古詩詞本身表達簡練，內涵豐富，在小學音樂教學中通過古詩新唱的方式可以極大地激發學生進行學習的積極性，引導學生以飽滿的熱情參與其中，以此更好地提升教學效果。例如在學習有關《春曉》的相關內容時，在教材中對詩詞內容從音樂學科的角度進行了改編。在教育教學中，可以引導學生對古詩詞進行聆聽，根據其在速度、節奏以及旋律等方面的特點，讓學生理解歌曲中對春天美景所表達的贊美之情。引導學生以歡快的情緒 融入其中，掌握其中的唱法，遵循音樂旋律對詩詞內容進行現象，然后引導學生根據自己的理解進行創編，以此深層次理解其中的內容，提升教學效果。

在理解的基礎上進行演唱可以更好地體會古詩的意境美。小學音樂教學中通過古詩新唱的應用，可以極大地提升學生的歌唱能力，讓學生積極主動的參與其中，以此提升學生音樂素養。

（二）誦讀古曲——引導音樂想象

音樂想象是音樂素養的重要組成部分，學生只有進行音樂想象，才能夠與音樂進行深層次的對話，深入到音樂表達的意境中。小學音樂教學中教師可以引導學生進行充分的想象，例如在學習《春江花月夜》相關知識內容時，詩歌本身對于學生來說具有一定難度，如果還是采用傳統機械方法不僅不能取得理想學習效果，甚至還會最終學生對于音樂的感受。為此，挖掘教學內容，利用現代化方式進行展示，配有相關音樂內容，然后根據學生自己對內容的理解選擇音樂朗誦，讓學生在朗誦過程中，將其中的畫面進行展示。最后再給學生播放《春江花月夜》的古曲內容，以此讓學生更好地融入情境中，通過這種方式對古曲進行朗誦，最終達到融入意境的目的。

（三）故事創編——體驗創編快樂

小學音樂教學中故事創編主要是指學生根據已有的旋律進展，對歌詞進行相應的創編。在小學音樂教學中要能夠認識到進行創新思維和能力培養的重要性。例如在學習《郊游》相關內容時，讓學生對歌曲進行聆聽感受其中的節奏，對古詩內容進行創編。很多學生利用《郊游》這一歌曲的“走走|走走走|”節奏中，利用《詠鵝》中中“鵝，鵝， 鵝”進行填唱。當學生音樂知識進行創編，從而更好地結合音樂知識進行創新，在這個過程中對學生的創新思維能力進行培養，讓學生真正感受到音樂知識的魅力，以此促進學生音樂素養的提升。

（四）把握情感主線，唱出詩歌情懷

音樂教學中要能夠認識到其實對情感進行表達，音樂所存在的魅力就是對情緒進行管理，根據音樂當中所包含的情感進行解讀音樂。利用音樂自身的形式能夠更好地引導學生進行知識學習。利用音樂直接進行感受，感受音樂元素所應該發生的變化。

例如在學習《陽關三疊》是根據詩人的詩詞進行譜寫的歌曲，詩詞內容主要是表達送別，用外在景色渲染依依不舍的情懷，也將對友人的祝愿、關懷之情進行表達，為此，在教育教學中可以引導學生反復地進行吟誦，以此深刻理解詞意內容，以學生視角對內容進行想象、聯想，感受依依不舍的情懷，并帶著這種情感對歌曲進行反復吟誦，體會其中表達的情感。只要讀出其中的情感，那么深情的演唱也不是那么難了。在詩詞教學中音樂充當的是媒介，可以借助當前流行歌曲的旋律，例如《雨霖鈴》《東風破》《虞美人》《新學堂樂歌》等的融入，讓學生進行反復的吟唱，以此讓學生更深層次的解讀詩詞內容，體會音樂魅力，提升教學效果。

三、結語

在音樂教育中不僅僅是音樂相關知識的學習，還在于提升音樂素養。小學音樂教學中要摒棄傳統教學理念的束縛，對教育教學方法方式進行改革，以此提升教學效率。在小學音樂教學中更加注重學科之間的融合，結合兩者之間的聯系，進行相應的融合，通過這種方式對民族精神進行弘揚，激發學生對于音樂的學習興趣。小學音樂教學中要能夠認識到古詩新唱的方式方法是其教育教學中的一種趨勢。引導學生想象，只有進行音樂想象，才能夠與音樂進行深層次的對話，深入到音樂表達的意境中。在小學音樂教學中教師可以通過誦讀古詩的形式引導學生進行想象。在小學音樂教學中還要不斷探索古詩新唱的具體應用策略，以此更好的發揮古詩作用，提升音樂教學效果。

參考文獻：

[1]王悅雯.古詩詞歌唱在中學音樂課堂教學應用淺析[J].北極光，2019（03）：46-47.

[2]謝翠娟.芻議音樂欣賞法運用到古詩新唱教學中提高歌唱興趣[J].北方音樂，2018，38（10）：201.

[3]羅平凡，趙年秀.音樂在小學古詩詞教學中的運用探析[J].湖南人文科技學院學報，2013（04）：89-93.