淺談初中鑒賞課中如何培養學生樂感的方法研究

劉仲寶

摘要：初中教學強調學生德、智、體、美、勞全面發展，而音樂教學作為藝術教學重要一環，對學生的美育培養起到至關重要的作用。因此，初中音樂教師在教學過程中應該做好對學生樂感與鑒賞能力的培養，促使學生的綜合能力得到全面發展。

關鍵詞：初中音樂教學;鑒賞能力;樂感培養;方法研究

音樂是陶冶學生情操的重要方式，其構成三要素為節奏、曲調、和聲，而訓練學生音樂素養，培養學生音樂感知的最常用方法則是通過音樂鑒賞教學。音樂素養在一定程度上反映了學生的綜合素質水平，因此在初中音樂教學過程中，教師應該注重培養學生從日行生活中感知音樂的能力，培養學生的樂感。本文將淺析當前初中音樂教學中存在的問題，討論對學生音樂鑒賞能力與樂感培養的重要性，并集中探討如何在音樂鑒賞課中培養學生的樂感，為廣大初中音樂教師提供教學思路。

一、當前音樂教學中存在的問題

（一）一些不健康的流行文化影響音樂教學

近年來，隨著網絡文化的逐漸擴張發展，各大媒體平臺都創辦了自有音樂頻道，包括專業音樂播放器、短視頻軟件、直播軟件在內的各種大流量平臺紛紛投資入股音樂業，造成了低俗音樂的泛流行化。諸如前段時間被封殺的某網絡喊麥歌手“MCXX”，其在音樂創作中加入了大量低俗詞匯，甚至歌頌暴力、吸毒等有違社會道德準則的內容，再加上其大流量的網絡影響力，使得這種不健康的流行音樂影響到了對初中生的音樂教學。筆者在此并非口誅筆伐“喊麥”的不入流，而是就事論事，初中生的心智尚處于發展狀態，還沒有形成完整的三觀，極其容易被誤導、帶偏。因此，不健康的流行文化對初中音樂教學的影響可想而知，是巨大的。

（二）教學設計單一

在實際教學過程中，音樂教師的教學設計相對單一，教學內容枯燥無味，容易使學生喪失學習興趣。普通高等中學所設立的音樂課其課程性質與體育課類似，屬于幫助學生放松的學科，因此課程課時安排較少，教師的教學時間有限，不能有效的伸展拳腳，放開手去教學。這就導致了音樂課教學以休閑娛樂為主，教學設計相對單一，得不到學生的重視。教師在教學設計過程中應該集中圍繞三個方面進行，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值取向”。知識與能力教學中，采取模塊教學，讓學生初步對樂理知識以及音樂旋律有一個大致了解;過程與方法教學中，應該采取多元化教學方式，尤其應采用生活化教學，讓學生在日常生活中得到啟發與靈感;情感態度與價值取向教學中，教師應該充分發揚音樂的人文性，以陶冶情操為教學準則，讓學生感受到音樂的魅力。

二、初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力與樂感培養的重要性

（一）鑒賞能力

培養學生音樂鑒賞能力主要有三個方面的作用，即“激發學生的音樂興趣”“形成正確的審美觀”“開拓學生思維與視野”。在呼吁素質教育的當今社會，音樂的鑒賞能力培養就顯得尤為重要，尤其是在當前社會相對穩定和諧，經濟穩步發展的環境中，音樂成了宣泄情感、釋放壓力的重要途徑。培養學生的音樂鑒賞能力，能夠激發學生的音樂細胞，使之轉移注意力，將高壓的學習生活暫且擱置，轉而進行適當的精神與心理的放松。同時，具有一定音樂鑒賞能力的學生，其對事物的情感認知更加細膩，更加注重平凡生活中的儀式感，更加樂觀、積極。更進一步，當學生音樂鑒賞能力較強時，其對文學與藝術的鑒賞能力也會隨之提高，從而養成發散性思維，擁有豐富的精神世界。

（二）樂感培養

樂感即音樂感知力，是指人在接觸音樂的時候所產生的感受就是樂感。舉個例子，韓紅在演唱歌曲《天亮了》時，聲淚俱下，臺下聽眾聽到后隨之流淚，此時韓紅與聽眾的感受就是樂感。樂感是對音樂的整體感知力，因此培養學生的樂感有助于學生形成正確的審美觀。在音樂演奏或鑒賞時，具有良好樂感的人能更加投入音樂當中，產生共情心理。

三、在音樂鑒賞課中培養學生樂感的策略

因此，為培養學生的音樂鑒賞能力與樂感，教師應在鑒賞課中下功夫，以合適的方式刺激學生的感官與心理，從而培養學生良好的樂感，幫助其形成正確的審美觀。以下為部分教師如何在音樂鑒賞課過程中培養學生樂感的策略分析，僅供參考。

（一）注重學生的基礎素質培養

教師在進行樂感培養的過程當中，首先最應該注意的就是對學生基本能力與基礎素質的培養，做好音樂理論基礎教學，其次再強化學生對音樂知識的學習。通常音樂教學會采取視聽結合的方式將視覺練習聽覺訓練。教師應該采用生活化教學，從學生的點滴日常抓起，培養學生對音樂的敏感性，強化聽覺能力，幫助學生逐漸掌握對音樂的感知能力。通過視唱結合的方法，將之與聽覺訓練整合，讓學生的學習更加輕松。例如在進行演唱歌曲的過程中，教師按照先讓學生熟悉音樂旋律再過渡到歌詞教學，以低要求出發逐漸抬高標準，采用循序漸進的引導策略，讓學生才學習過程中逐漸積累經驗，養成樂感。

（二）豐富教學內容

在實際教學過程中，除了書本上列舉的寥寥數首教學用音樂外，教師還應自主發揮，深入發掘學生感興趣的健康的流行歌曲，通過健康的潮流音樂文化引導學生形成正確的審美觀，摒棄惡俗的音樂。選擇學生感興趣的健康的潮流音樂能有效吸引學生注意力，激發學生學習音樂的興趣，同時減輕音樂學習的壓力，從而提升學生的音樂閱歷，開闊視野。例如推薦學生聽時下大火的流行歌曲《父親寫的散文詩》，在旋律、歌詞、情感上循序漸進教導學生體悟歌詞中質樸的情感，通過學生觀看MV、并自覺學習演唱，提高其音樂鑒賞能力，從而培養學生的樂感。

（三）杜絕“啞巴音樂”

音樂包含鑒賞，但不局限于鑒賞，教師在教學過程中應該杜絕“啞巴音樂”，將有內涵有情感的音樂提上教學內容，讓學生傾情演唱，唯有學生親自參與到音樂的演唱當中，學生才能更好地把握音樂所傳遞的情感，提高其音樂鑒賞能力，養成良好的樂感。在教學過程中，有條件的音樂教室教師可以親自伴奏，引導學生尋找旋律、節拍，條件稍差的音樂教室教師亦可通過多媒體播放器播放音樂，通過讓學生跟唱的形式學習音樂。通過讓學生動口的方式，能夠讓學生對歌曲有一個更深刻的印象，從而抓住虛無縹緲的感覺，形成樂感。

（四）鑒賞優秀的作品

經典樂曲之所以稱之為經典，就在于其廣泛的流傳性與不朽的情感。音樂教師不僅要是單純教學生唱歌的老師，更是培養學生鑒賞能力的老師。因此，在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，以鑒賞優秀的音樂作品感染學生，讓學生積極談論自身對于所聽音樂的心得體會，暢所欲言，通過教師適當的鼓勵與引導，讓學生形成對音樂正確的認知，從而進一步形成正確的審美觀。例如，在鑒賞《我和我的祖國》時，因其演唱技巧要求很高，通常沒有深刻音樂功底的學生不久經訓練難以演唱，因此可以通過播放音視頻短片的形式讓學生進行鑒賞，通過視頻與音樂的結合，刺激學生的視覺與聽覺，形成更加震撼的感官體驗，從而加深印象，抓住歌曲中濃厚的愛國情懷。

（五）通過溝通進行教學

傳統音樂教學因樂理知識的獨特性，往往都是教師在單獨講授，以灌輸式單項輸出為主，缺乏師生的溝通。然而教學過程即是師生的雙向互動過程，因此音樂教師更應該通過有效的溝通，對學生進行問題的引導與探究性的學習。通過“我問你答”的形式進行教學，能有效地讓學生參與到課堂當中來，營造良好的課堂學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人。例如在鑒賞歌曲《送別》時，教師可以提問，“你在聽這首歌時心里是什么感覺”“你覺得怎么唱才能把這首歌唱出感情”，以情感引導為主，讓學生自己對歌曲的基調下定義，從而在演唱教學時對歌曲有一個更深刻的把握，對感情的投入有一個更準確的方向。唯有學生掌握了歌曲的情感動向，才能更好地把握自身演唱的投入，形成自身的樂感。

（六）營造輕松的學習氛圍

在教學開始前，教師可以邀請幾位同學登臺演唱自己感興趣的歌曲，然后讓他們分別論述為什么喜歡這首歌，這首歌給了你什么樣的感覺。通過這種提問引導的方式，教師能營造更加輕松的音樂教學氛圍，學生在演唱時也能獲取成就感，從而激發對音樂學習的激情。教師再教學過程中應該向學生傳達一個觀念，音樂教學并非是單純的會“唱音樂”，更重要的是“懂音樂”，好的音樂之所能離打動人，演唱的人投入的感情是一回事，音樂本身具備的感情則是另一回事。唯有學生理解了這一點，才能更好地把握音樂樂感，形成自己獨特的見解，進而引發學生對于音樂學習的思考與探究。

（七）將音樂鑒賞與音樂演唱區分開來

同樣的，音樂演唱與音樂鑒賞同樣屬于音樂教學，音樂教師并非單純教唱歌的，其更深刻的職業內涵在于培養學生正確的審美觀，因此音樂鑒賞是貫穿音樂教學始終的教學項目，其目的在教導學生對音樂形成正確的認知。音樂鑒賞能力需要學生具備一定的音樂演唱功底，因此教師在教學過程中應將音樂鑒賞能力的培養與音樂演唱的過程區分開來，讓學生明白，不論自己會不會唱歌，唱的好不好，對自身音樂鑒賞能力的影響都不大，會欣賞音樂是人的天賦，鼓勵學生多參與到音樂的賞析當中去，養成欣賞音樂的習慣。因此，在實際音樂鑒賞教學過程中，教師應該切身考慮初中生的認知與欣賞能力，以低門檻將學生領進門，激發學生欣賞音樂的興趣，從而養成良好的樂感。

四、結束語

綜上所述，我們共計給出了七條切實可行的音樂教學過程中如何有效培養學生音樂鑒賞能力與樂感的教學思路。在現代音樂的教學過程中，教師應該充分考慮學生的心理需求，以滿足學生的心理需要為前提，提供給學生正確的引導，以健康的音樂文化陶冶學生情操，幫助其形成正確的積極向上的審美觀，避免社會污流的毒害與侵擾。

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