基于翻轉課堂的大學英語教學模式探究

何靜

摘 要：本文首先介紹了翻轉課堂下大學英語教學模式發展現狀，其次分析了翻轉課堂下大學英語教學模式中存在的問題，最后提出了應對問題的措施，對我國今后英語教學發展有著建設性意義。

關鍵詞：翻轉課堂 大學英語 教學模式

引言

在研究過程中，可以發現英語教學在很大程度上已經全方面覆蓋，大多數學校都有相應的數字化英語教育相關服務體系，最大限度地促進英語教學，不斷優化教學手段，充分體現現代化發展趨勢。在后續工作過程中，可以進一步加強大學英語教學過程中網絡教學相關資源庫的建設工作，進一步發揮翻轉課堂的優勢。

一、基于翻轉課堂下的大學英語教學模式的發展現狀

在具體研究過程中，可以發現翻轉課堂在高校英語教學過程中有著較好的發展，學生可以在課前觀看教學視頻，教師需要根據學生的個性特點發布特定教學視頻。在后續課堂教學過程中，老師要與其重復交流進一步解決相關重點問題，解決學生在翻轉課堂中遇到的難點問題。與此同時，翻轉課堂在大學英語教學過程中存在一些問題，需要從教學內容、教學評價方面進一步改進。

二、基于翻轉課堂的大學英語教學模式存在的問題

（一）教學內容存在不足

在翻轉課堂的具體應用過程中，發現教學內容存在較大的不足。發現在高校英語教學過程中，傳統課堂有著特定的教學過程，教師在翻轉課堂中進行詳細的講授工作，并且在后續工作過程中給學生布置相應的課后作業，對整個教學過程進行設計。在教學內容設計過程中最大限度地完成英語知識傳授工作，并對英語知識進行一定程度的內化。在這一工作過程中，可以保證學生課前預習，并且在后續過程中進一步觀看教師制作的教學微視頻，學習相關英語知識點，根據翻轉課堂教學內容進行相應的指導工作，完成教學目標下的具體學習任務。還可以在教學內容的整體設計中進一步開展學生小組討論，之后，教師可以進行答疑工作，保證學習活動正常進行，促進學生內化英語知識。

（二）教學評價的不足

在翻轉課堂教學過程中，發現教學評價存在不足。教師一般應用填鴨式教學手段進行知識的灌輸，沒有給予相應的教學評價，在學生學習上沒有給予充分的指導，不能從根本上提高學生的學習效率。在教學評價存在不足的情況下，學生一般被動學習，不能提高自主學習能力，不利于進行相應的合作學習和教學效果的強化。

（三）忽視學生的主體地位

在翻轉課堂具體教學過程中，發現教師忽視學生的主體地位，不能強化學生在學習過程中的整體學習效果，不能體現學生在學習過程中的相應差異性。在翻轉課堂教學過程中，教師忽視自身引導作用，沒有最大限度地根據學生的學習能力進行教學模式設計，不能提高整體教學水平，并進行相應的評估。在具體翻轉課堂教學過程中，教師需要進一步根據學生的發展特點確定知識講解難度，確保學生可接受。

三、應對翻轉課堂下大學英語教學模式中存在問題的措施

（一）優化教學內容

在大學英語翻轉課堂教學過程中，可以通過優化教學內容提高整體應用水平。大學英語教師要對學生具體學習情況進行調研，在掌握相關工作技術的基礎上，進一步優化教學內容，收集信息，明晰學生的情況，在這個基礎上進一步激發學生的學習興趣。在具體實踐過程中，幫助學生制作教學筆記，進一步理解教學內容，為了提高學習效率教師可以制作相應的教學視頻，幫助學生課下自學。在整體教學視頻制作過程中，可以學生為工作主體，要求教師在教學過程結束之后主動收集學生的學習信息，學生可以在這個過程中就本節課的整體教學內容表達相關的意見。

（二）注重學生的主體地位

在當前大學英語教學工作中突出學生的主體地位，應用相應的信息技術，完善相應的教學視頻，提升學生的主體地位。教師需要在課前預習階段體現學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，按照學生的發展特點進行課前預習引導工作，進一步確定翻轉課堂教學內容。教師需要對特定的教學模式進行相關的設計工作，充分發揮學生的主體作用，確保授課效率，并且提高學生在翻轉課堂中的參與效率。在具體實踐過程中，將學生按小組劃分，激發學生學習興趣，保證學生充分發揮學習主體作用。教師要在學生小組分配過程中堅持平等原則，在之后學習過程中保障相應的交流，在翻轉課堂具體討論活動結束之后，組長可以上交翻譯定稿，教師對學生的學習情況進行詳細分析，并根據學生的學習成果進行特定的指導，在這樣的工作基礎上進一步完善學習成果的修正工作，激發學生參與學習的動力。

（三）強化教學評價效果

高校教師在翻轉課堂教學過程中需要對教學評價的效果進行優化，保證學生對翻轉課堂教學環節有相應的了解，不致出現教學評價工作缺位的情況。在翻轉課堂教學模式建設過程中，通過優化教學評價，提高學生的英語學習水平。進一步提高課堂教學效率，彌補翻轉課堂教學模式的不足。在教學評價過程中，需要對進行翻轉課堂教學的高校教師進行英語技能相關評價，提高學生的實用英語技能。在后續教學評價過程中針對翻轉課堂的教學滿意度進行問卷調查工作，在此基礎上推進翻轉課堂的應用，并積極發揮翻轉課堂的作用，進行翻轉課堂策略的設計工作，提高翻轉課堂的整體教學質量。還需要對學生的整體參與程度調查，對參與課堂討論的次數進行分析，保證翻轉課堂的作業有著較高的完成度，對教學效果進行全面的評價，對教學方法進行相應的調整，實現翻轉課堂的良性循環。

結語

翻轉課堂在大學英語課堂中有著較多的應用，可以引進國際上較為優質的數字化英語教學資源，在具體教學過程中進一步發展學生利用信息手段進行學習的能力，充分發揮學生的學習自主性，進一步內化所學英語知識，保證大學英語教學的有效性。

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