中國民族民間音樂“課程思政”教學改革研究

陳波

摘 要：將課程教學與思想政治理論課同向同行的“課程思政”是當下我國課程改革的重點。“課程思政”教學改革能夠加強各類學校課程與思想政治教育的融合度，在講授知識的同時提升學生的思想政治素養。中國民族民間音樂作為我國傳統文化的瑰寶，其所獨有的文化藝術魅力對于學生文化自信的提升具有重要作用。本文將結合高師中國民族民間音樂課程現狀，分析“課程思政”教學改革的提升學生文化自信以及對中國傳統民族民間音樂的興趣，推進我國教育事業的發展。

關鍵詞：中國民族民間音樂；課程思政；教學改革；文化自信

引言

中國民族民間音樂是高師的一門重要課程，旨在通過系統的課程體系加深高師學生對中國民族民間音樂的了解和掌握，為其之后步入教師崗位之后能夠利用自己的所學，向學生們傳授中國民族民間音樂的內涵文化，能夠推動中國民族民間音樂的傳承和發展。但是，在實際操作過程中，受教師對民族民間音樂的了解程度以及學校課程體系安排等多方面因素的影響，中國民族民間音樂“課程思政”教學改革面臨著諸多問題。

一、中國民族民間音樂“課程思政”的重要性和必要性

黨的十八大、十九大都突出強調了文化自信、文化自覺以及中華民族文化覺醒的重要性和必要性，并且隨著《國家寶藏》、《朗讀者》等一系列彰顯著中國文化底蘊的文化綜藝節目的開播，更是以更加直觀生動且直擊內心的方式激起了人們對中華民族文化的認同感以及自豪感。當前，很多年輕人在日常生活中盲目地追逐國外品牌，在日常談話中也需要夾雜幾個英文單詞才能夠顯得更加時尚和國際化。這種情況嚴重影響著新一代中國人的思想價值觀念的正確發展，也影響著中國特色社會主義建設的根基。

當下，流行音樂占據著主流，尤其是在社會環境的推動下以及各類歌唱綜藝節目，例如《這就是說唱》，使得中國民族民間音樂鮮少有人問津。這種社會學現象的存在一方面影響著中國民族民間音樂的傳承堪憂，另一方面加劇了青年人崇洋媚外的思想，在很大程度上影響著中國人的文化自信以及文化自覺的建設和發展。中國民族民間音樂是中華傳統文化的承載，理應獲得人們的重視和傳承，當前音樂發展環境以及我國傳統文化發展現狀使得中國民族民間音樂“課程思政”改革表現出必要性和重要性。

二、中國民族民間音樂“課程思政”教學改革現存問題研究

中國民族民間音樂的“課程思政”教學改革并不是一帆風順的，在其發展過程中也遭遇了很多阻礙，具體如下：

（一）學生缺乏對中國民族民間音樂的學習興趣

在中國民族民間音樂課堂上，很多學生的缺乏學習興趣。中國民族民間音樂在教學過程中涉及到中國不同民族以及不同地獄的音樂，涉及到不同門類的民族樂器演奏方法。例如，在民族音樂當中可能涉及到蒙古族音樂與傣族音樂的鑒賞，也可能涉及到秦腔的學習，也可能出現嗩吶的演奏技巧講解。這在部分學生眼中，相較于通俗流行音樂，民族民間音樂就顯得“土氣”，在聚會的時候更是不會唱這種歌曲，所以在課堂上便產生不了學習的興趣，甚至出現上課不聽講的情況。

（二）教師對中國民族民間音樂的理解不足，找不到“課程思政”的切入點

中國民族民間音樂是一個龐大的體系，其中包羅萬象，是我國不同民族不同地區文化的載體，承載著不同民族的風土人情以及地域特點。在中國民族民間音樂教學過程中，部分教師對中國民族民間音樂的理解不足，這也就使得很多教師在上課過程中出現照本宣科的情況，講課內容也只是停留在表面，沒辦法深入地講授中國民族民間音樂背后的精神文化內涵，更是沒有辦法將“課程思政”教學改革的內容融入到日常授課過程中，嚴重影響了中國民族民間音樂“課程思政”教學改革的推進，沒有發揮中國民族民間音樂在提升學生文化自信方面的作用。

（三）中國民族民間音樂在課程設置等方面沒有得到應有的重視

高師音樂專業教學過程中，一方面是學生對中國民族民間音樂不感興趣導致的“課程思政”教學效果不佳；另一方面，是課程設置方面不合理導致的中國民族民間音樂沒有得到應有的重視。中國民族民間音樂只是高師音樂專業的一門普通的課程，相較于音樂專業之后能夠更具有實用性的配樂、作曲、西方音樂技巧等，中國民族民間音樂的實用性確實不強。這也就使得其在課程設置中始終沒有得到應有的重視，處于一個邊緣化的位置。這樣的課程設置情況更是加劇了學生對中國民族民間音樂的不重視，嚴重阻礙了中國民族民間音樂“課程思政”教學改革的發展。

三、中國民族民間音樂“課程思政”教學改革路徑研究

中國民族民間音樂“課程思政”教學改革路徑的建設和研究應該著力改變人們對中國民族民間音樂的固有印象，提升中國民族民間音樂“課程思政”教學改革實效性。

（一）營造良好的教學氛圍

在中國民族民間音樂教學過程中，可以利用多媒體視頻和音頻等方式，帶領學生欣賞民族民間音樂，幫助其體會民族民間音樂背后的美感。通過以情動人的方式和手段，采取循序漸進的方式不斷地引導學生去學習中國民族民間音樂，去了解民族民間音樂背后的故事。采用探究式的方法以及小組合作的方式，改變之前中國民族民間音樂教學中教師為主導的教學模式，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣。通過營造良好的教學氛圍，同學生以一種合作交流的方式來討論中國民族民間音樂，在討論中學習，能夠在很大程度上減少學生心理上對中國民族民間音樂的抵觸。

（二）提升音樂教師的民族民間音樂素養

在教學過程中，首先要求音樂教師對中國民族民間音樂有著很深的理解，能夠形成較高的音樂素養。在較高的民族民間音樂素養引導下，音樂教師能夠找到“課程思政”教學改革的切入點，通過引導學生對民族民間音樂背后文化的探索，在課堂上能夠選擇適當的教學方式，幫助學生樹立文化自信以及文化自覺。通過教師的努力，在一定程度上也能夠改變部分學生盲目追逐外國流行音樂或者通俗音樂，能夠幫助學生培養對中國傳統民族民間音樂的興趣和熱愛。

結語

文化自信是近年來隨著中國國際化程度不斷加強而被不斷強調的一個概念，面對韓國文化以及西方文化的影響，中國人應該樹立起足夠的文化自信和文化自覺，自覺抵制任何形式的文化入侵。中國民族民間音樂作為中國傳統文化的重要載體之一，其在文化自信建設過程中發揮著重要的作用。加強中國民族民間音樂“課程思政”教學改革對于我國文化事業的發展以及傳統文化的傳承都具有重要現實意義。

參考文獻

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