基于小學數學教學中學生應用能力的培養研究

覃惠英

摘 要：在當前時期的小學數學教學當中，不僅是要對學生進行數學知識的傳授，更要在實際教學當中培養學生形成各種能力，而應用能力則是非常重要的一種，對于學生的學習和今后的成長都有著極大的幫助。對此，本文便基于小學數學教學中學生應用能力的培養展開分析，并且試析幾點有效的培養策略，以期能進一步實現小學生應用能力的提升。

關鍵詞：小學數學 應用能力 培養

引 言

數學學科是一門以實踐為基礎的學科，而在當前時期的小學數學教學當中，學生擁有一定的應用能力是必要的，不僅對學生順利學習更多數學知識有很大的幫助，對學生應用數學知識解決現實生活中的問題也有著極大的幫助。因此，對于如何在小學數學教學當中如何培養學生的應用能力，還需教師結合實際的教學情況來進行合理設計，以能達到最佳的培養效果。

1在小學數學教學中培養學生應用能力的重要性

盡管小學數學教材中所設計的數學知識難度比較適合學生，但是還是存在著極大一部分抽象性的數學知識，對于小學階段的學生來說，完全掌握更是存在著一定的困難。并且，數學學科本身便是一門極具實踐性的學科，不僅需要學生掌握數學知識，更加需要學生能夠合理的運用知識來解決問題。與此同時，當前階段的小學數學教學不僅僅是滿足于對學生進行知識傳播，更加需要在教學中培養學生進行全方位的發展，這樣的教學目標則更需要在小學數學教學中培養學生的應用能力。因此，小學數學教師通過在小學數學教學當中培養學生形成較強的應用能力，不僅是對數學學習有著極大的幫助，更是對學生今后的學習和發展都有著極大的幫助作用，對于小學生乃至于小學數學教育事業來說，培養學生的應用能力都有著非常重要的意義。

2 在小學數學教學中培養學生應用能力的策略

2.1 深入研究數學知識內容，激發學生應用意識

在實際的小學數學教學當中，教師在教學當中設計出適合學生的學習方式，學生才能在接下來的教學活動當中更加順利的展開學習，最終實現有效的小學數學教學。而為了有效的在教學中培養學生的應用能力，首先，便需要教師結合好小學數學的實際教學內容，來合理的設計教學方案，以能更好的激發出學生的應用意識。因此，小學數學教師要深入研究數學知識內容，并且設計出趣味化的教學方案，以能引導學生應用所學知識解決教師所設計的問題，以能使學生感受到數學知識的作用，進而激發出學生的應用意識。

例如，在教師教學到“萬以內的加法和減法”這部分知識時，教師便可以先給學生設計一個小問題：我們年級要重新定制一批校服，男款校服需要850件，女款的校服需要745件，那么我們應該制作多少件校服呢？并且，男款校服要比女款校服多多少件呢？在講出問題后，教師便可以引導學生繼續展開運算。面對這么大的數字算式，學生紛紛感到困難，從而不知道如何來進行計算。接著教師接著便可以對此進行提問：“假如我們沒有運用數學知識來解答這個問題，那應該用什么樣的方式呢？”有的學生回答把所有的校服放在一起查;還有的學生說讓男同學和女同學站在一起進行報數，便知道一共要制作多少件校服，學生提出的方法都非常麻煩，想要真正解決850+745+？這個問題需要很長的時間，因此，教師便可以引導學生根據接下來的數學知識來解決問題。在教師講解了萬以內加減法的運算方式后，學生對于數學知識的便捷性也產生了更多的了解。在這樣的教學過程當中，學生輕松的便利用所學的數學知識解決了教師所提的問題，從而產生了應用數學知識的重要性，其應用意識也隨之產生，為形成應用能力打下了堅實的基礎。

2.2 合理建設實踐活動，加大應用能力訓練力度

在小學數學教學當中實踐是非常關鍵的一個教學內容，并且通過有效的實踐活動也能進一步增強學生的應用能力，也是鍛煉學生應用能力的最好方式。在數學這樣知識點較為抽象的學科當中，實踐活動則有著更為關鍵的意義。因此，為了進一步在小學數學教學中培養學生的應用能力，教師便可以設計相應的實踐活動來培養學生的應用能力。

例如，在教師講解到“年、月、日”部分知識時，教師便可以組織出相應的實踐活動，引導學生以小組為單位制作日歷。在學生進行日歷的制作時，教師要仔細觀察學生制作的準確度，即使學生在制作日歷的過程當中出現了錯誤，教師也不要及時的予以制止，而是要將學生在制作日歷當中出現的錯誤記錄下來，在分析過出現錯誤的原因之后來制定針對性的指導計劃。在學生制作過日歷后，教師便可以引導學生發表在生活當中日歷對于我們的作用，并且結合以數學知識來闡述知識與生活之間的關系。在學生闡述過自己的觀點后，從而進一步認識到數學知識的作用，對于知識的應用也產生了新的理解，并且其應用能力也能隨之得到提升。

2.3 生活化數學教學活動，強化學生應用能力

生活和數學息息相關，而為了在數學教學中進一步強化學生的應用能力，教師可以將數學教學變得生活化起來，以能更好的發揮出應用能力的培養效果，從而實現更為理想的教學質量。與此同時，教師也要結合好實際的教學內容設計好教學方案，從而在教學當中進一步的強化學生的應用能力。

例如，在教師講解到“面積”這部分知識時，教師便可以設計出一個生活化的教學情境來強化學生的應用能力。首先，小學數學教師要給學生提供學校操場的長和寬，并且設計出一個相應的情境：學校決定對操場進行翻修，但是在購買草皮時，工人叔叔卻不知道如何購買草皮、應該購買多少草皮？學生也不知道怎么辦了，這時，教師便可以代入本節課程關于面積的教學，并且引導學生對操場的面積展開計算。在學生掌握了該部分的知識后，教師便可以引導學生根據已知的操場的長和寬對操場的面積進行計算，在此過程當中，學生的知識應用能力也能隨之增長，并且得到了進一步的強化。

結 語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的應用能力有著非常重要的意義，對于學生的學習和成長都有著十分重要的幫助。因此，在實際教學當中，還需教師對教學計劃進行合理的設計，以能最大程度的幫助學生形成較強的應用能力，從而促使應用能力為學生今后的學習帶來切實的輔助作用。

參考文獻

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