音樂學專業學生音樂創編能力的培養探析

摘要：根據國家教育局制定的《義務教育課程標準》對中小學生學習音樂創造的定義從中不難看出中小學學生音樂創造能力的重要性，而學生的培養與教師息息相關，一個老師的音樂創編能力會直接影響到學生的學習，而老師的創編能力也不是與生俱來的，這與教師所受的教育有關。

關鍵詞：音樂創編;音樂學專業;培養

一、培養中小學音樂創編能力的目的和要求

（一）培養中小學音樂創編能力的目的

1.《義務教育課程標準》的定義

國家教育局制定的《義務教育課程標準》對中小學生學習音樂創造的定義是;“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段對于培養創新人才具有十分重要的意義。”從中不難看出中小學學生音樂創造能力的重要性。

2.外國的音樂教育家對音樂創編的態度

20世紀以來有很多優秀的音樂教育家注重音樂創造性教學，注重培養學生的想象力和創造力。比如在奧爾夫音樂教學體系中，就十分注重即興創作。還有達爾克羅茲音樂教育體系中，強調在音樂的實踐教學中，學生要用傾聽和動作去感受音樂，在用創造的、即興的身體動作表達出來，從中不難看出20世紀的外國對音樂創編能力的重視，與此同時，這對于我國中小學的音樂創編教學，具有啟發與借鑒意義。

（二）中小學音樂教師創編能力的必要條件

1.礎技能

作為一名中小學音樂教師首先需要具備完善的音樂基礎技能，主要職業技能包括：音樂專業技能和音樂學課教學技能兩部分。音樂專業技能訓練主要包括：聲樂演奏、器樂演奏、讀譜視唱、音樂知識、合唱指揮、舞蹈表演與編排等專業技能的培養。學課教學技能訓練主要包括：學生的教唱歌曲的能力、器樂演奏教學的能力、讀譜視唱教學的能力、即興伴奏的能力、編排合唱并指揮的能力、舞蹈編排能力和教學設計能力的培養。不僅僅是簡單的掌握而是要將自己的技能熟練地運用到教學中去。

2.創編課程要求

（1）首先音樂創編課程教學內容的設計要符合學生的實際水平，音樂創編課程教學內容的設計的好壞直接影響到教學的成功與否，根據學生的生理、心理發展水平，以及音樂基礎去設計，就能使得學生的積極性提高，難易程度要讓所有的學生都能參與，但又不能過于簡單，也不能過于復雜，都會讓學生產生不良情緒。

（2）在音樂創編的教學過程中，教師不能只關注編創好的學生，會容易使其他學生產生消極的情緒。每個學生的音樂能力都存在差異，因此教師設計活動要滿足基礎好的學生的學習要求，也要兼顧音樂基礎較差的學生，更要給予音樂能力弱，甚至有缺陷的學生更大的鼓勵和幫助。

（3）在音樂創編的教學過程中教師除了要指導學生創編過程，還應對音樂創造要求的講解，以及分組后每個小組的創編內容和進程進行耐心的指導，每個環節做到心中有數，悉心指導，便于掌控活動的進程，使得音樂創編活動緊湊、高效。

二、加強音樂學專業學生教師創編技能訓練

（一）在課程教學中加強創編技能的訓練

在各種專業技能課上增加創編內容讓學生更加直接地去理解什么是音樂創編。

1.在合唱課上空余出一部分時間讓學生自主的排練自己喜歡的多聲部作品，規定難度在4個聲部以上的合唱作品，每次不同的人指揮。這樣既提升了興趣又加強了學生的創編能力。

2.在舞蹈課上要求學生用給出的指定舞蹈動作自主的編排一首簡短的舞蹈，規定時間。多人的合作既培養了學生之間的默契，同時也完成了指定的教學任務。

3.在器樂合奏課上老師要把一部分主動權交到學生手里，讓學生自主地去指揮某首歌曲，通過課余時間去自主排練，排練好后再由老師指正修改。

4.在課程的安排上增加有關的教學實踐模擬，讓學生自己在課上進行教學，讓學生身臨其境的去感受音樂創編課堂，熟悉在課前需要做的準備，在課上要注重的方面。還可以讓自己認識到自己哪方面有不足，方便自己查漏補缺。

（二）在課外實踐中加強創編技能的訓練

1.在課余時間多參加一些與音樂相關的設團，通過參加社團活動熟練自己的音樂技能，也方便把這些技能傳授給其他人，在實踐中加強自己的音樂創編能力。

2.可以直接去一些音樂機構里擔任兼職，直接接觸學生，通過不斷地教學與學生的磨合，來增進自己的實踐能力。這樣可以更為直觀地去感受學生的反饋，在日后的教學中可以更好地去處理一些問題。

三、結語

隨著我國社會經濟不斷快速發展，也越來越重視素質教育，而音樂創編課程無疑是發展創造力和素質教育的重要手段之一，只有培養了具有音樂創編能力的音樂教師學生才有更大的可能具有音樂創造能力，希望有更多的培養中小學音樂教師的學校引起重視。建議優化課程教學內容，強調課程重要性，加強對某些學生的關注度，加強教育教學實踐，將所學專業內容更好地融入到音樂創編課程教學中。

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作者簡介：張梓俅（1998.5-），男，湖北省仙桃人，本科，武漢市江夏區湖北第二師范學院，音樂學專業 。