淺談小學語文讀寫結合的教學策略

張靜

摘 要：小學語文閱讀教學對學生閱讀理解能力的培養和提升具有關鍵性作用，良好的閱讀理解能力也是其他學科學習的基礎。隨著小學語文教學改革的持續推進，轉變閱讀教學方式，引入讀寫結合教學模式，增強小學語文閱讀教學的實效，是小學語文教學發展的關鍵一步。針對小學語文閱讀教學中忽視寫作的重要性等客觀現實，結合小學語文學科核心素養培育的要求，探究讀寫結合教學模式的應用路徑。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

引 言

讀寫結合策略作為一項新興的教學方法，可以有效的促進小學語文教學的開展，然而，受到一系列因素的影響，在實際的應用過程中，卻遇到了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為了當前社會中較為廣泛關注的話題，是小學語文教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

1營造讀寫氛圍

古人言“近朱者赤，近墨者黑”，小學生正處于一個充滿好奇和容易被同化的年齡，所以小學生更容易被周圍的環境所影響。小學語文教師要充分認識小學生的年齡特點，為學生營造一個良好的讀寫氛圍，讓學生可以潛移默化地受到影響和熏陶，從而積極主動參與到讀寫活動中。例如，教師可以為學生騰出語文課堂的十分鐘，讓學生可以在這十分鐘分享自己的閱讀文章或者讀書筆記，讓更多的學生受到影響、得到鍛煉，提高學生讀寫興趣。小學生雖然年齡小，但是每個學生都有不同的興趣愛好，所以在小學語文閱讀教學中，教師要立足于學生興趣，根據不同的學生興趣和性格來引導學生積極參與。例如，有些學生喜歡科幻類的閱讀，那么教師就可以為學生推薦《哈利·波特》《變形金剛》等素材;有些學生喜歡故事情節類的，那么教師就可以為學生推薦《西游記》《水滸傳》等故事情節飽滿的閱讀素材;還有一些學生喜歡古典文化，那么教師就可以為學生推薦一些《三字經》《唐詩宋詞》等，充分挖掘學生興趣，提高學生閱讀積極性。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，孩子的言行舉止都睡受到家庭的影響，所以在小學語文讀寫教學中，家庭的參與是必不可少的。對此，教師可以鼓勵家長一起參與到讀寫教學中，在家庭中為學生營造一個和諧、輕松的閱讀氛圍，家校結合，助力小學生讀寫能力的進一步提升。例如，教師可以在班級活動中組織學生開展“親子故事會”的活動，讓學生和家長一起參與到閱讀中，一方面可以提高學生閱讀興趣，另一方面還能進一步的融洽親子關系，讓學生積極主動參與到其中，提高讀寫教學的有效性。

2多閱讀提高知識積累

小學生因為年紀太小，經歷的事情太少，看過的書也不多，這些就導致了小學生本身的理解能力不強，知識的儲備也不夠。所以在寫作的時候往往無法直接地表現出自己想要表達的情感，而且小學生在閱讀的時候理解得往往也不是很充分。在生活中，小學生對于身邊日常的事物不上心，缺少觀察，這也導致了小學生表達的內容很淺層次。所以，為了改變這一現狀，就應該引導學生主動地去接觸生活中的事物并加以觀察、思考，提高自己的表達能力。小學生在寫作的時候往往感受到沒有東西可以寫，這也就是自己日常積累的不夠，畢竟小學生年歲不大，接觸到的東西少，讀書也少，是情有可原的。但教師必須要改變這一種現狀，應該積極地讓學生加強課外閱讀的機會與時間，讓學生在課外閱讀中接觸到大量好的文章，從這些文章中得到大量的寫作素材，與學會大量的寫作技巧，來提高學生的知識閱讀量，方便學生的寫作。教師可以在課堂中或者是在課下給學生布置一些閱讀的小任務，給學生一定的時間，讓學生對課外的文章進行大量的接觸，這樣通過不斷的閱讀，學生就可以在腦海中積累許多的寫作技巧與寫作方法，大大提高學生的寫作能力。熟能生巧，許多文章的寫作手法與寫作技巧都是相似的，通過大量的閱讀，學生就可以自然而然地利用上這些寫作手法與寫作技巧，幫助自己提高讀寫的能力。閱讀課外文章非常重要的一點就是學會積累，教師可以讓學生積累文章中的優美句子，把這些優美的句子記錄下來，并且讓學生進行練習，給自己的文章增光添彩，讓自己的綜合素質不斷地提高。由此可見，讓學生大量進行課外閱讀是提高讀寫結合教學法一個非常重要的手段，它不僅增加了學生的閱歷，還讓課堂變得更加有趣，讓學生更加喜歡課堂，這也符合了新課改的要求。

3聯系生活實際，鍛煉邏輯思維能力

相對于其他科目來說，語文與我們的日常生活聯系更為緊密。教師在教學過程中，要注意聯系到學生的實際生活實踐，盡量深入淺出的講解，或者選取與生活實際更為貼切的文章，以學生耳熟能詳的事物引發學生學習的興趣，使學生更好的積累生活素材，運用到寫作中來。例如，在人教版小學語文《跑進家來的松鼠》一課中，教師可以事前提問學生喜愛的動物有哪些？是否見過松鼠？在描述松鼠在作者家中生活的情境時，通過儲藏食物、曬蘑菇準備過冬等小情節，引起學生的興趣，并引導學生隨時觀察小動物的生活習性，從平時的生活中體會作者對小松鼠的喜愛之情，并學會在生活中與動物和諧相處，鼓勵學生將這些生活的觀察融進日常的寫作中，增加寫作的感情色彩。

4激發學生創新意識

在小學語文教材中存在著大量的開放式結尾的文章，教師在教學中就可以對其進行利用，讓學生發揮自身的想象力對文章進行續寫，這種續寫可以有效的對學生的寫作興趣進行調動，而且學生要想續寫出好的文章，就需要對之前的內容擁有一個深刻的理解，需要經過細致的閱讀，這就在潛移默化中對讀寫結合策略進行了應用。

結 語

綜上所述，小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用契合了當代小學生想象力豐富且不受拘束的特點，能夠有效夯實學生的語文閱讀基礎和寫作基礎。在應用讀寫結合教學模式時，教師需要增強讀寫結合意識，積極尋求二者的契合點，引導學生形成日記書寫習慣和仿寫、續寫意識，只有這樣，才能實現小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的目標和價值。

參考文獻

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