《電工技術應用》課程教學改革與實踐

王語園

摘 要：《電工技術應用》作為電類多個專業的專業基礎課，主要目的是培養學生對電的基本理論和常識的掌握，對電工常用操作和技能的掌握，是學習電類專業先導性課程，同時針對電工這一特殊的獨立工種進行教學。本文針對電工基本知識和技能，劃分教學情境，設計教學環節，進行課程教學改革和實踐。通過本課程的改革與實踐，為其他相關課程的改革積累經驗。

關鍵詞：教學改革;課程標準;理實一體

高職專業是為社會培養各種技術技能人才，總的定位是應用性人才。課程設置應該貼近生產實際，培養出走出校門就能很快適應相應崗位的技術技能人才。[1]根據鐵路供電、信號、通信、機車等專業所需的電工技能，劃分教學情境和教學任務，將學生需要掌握的知識和技能通過具體任務的完成加以掌握和練習。

1 課程設計思路

根據維修電工主要崗位確定本課程的學習情境分為電氣元件及萬用表的使用、直流電路的認知、一般照明電路的安裝與維護、三相交流電路的連接、變壓器的使用與維護、低壓電器及三相異步電動機的控制。[2]通過該學習情境的學習，學生能夠掌握電工及電路的專業知識，具備儀器儀表使用、測量電路參數、鐵路供電和信號簡單電路分析的能力，還能夠培養良好的職業道德與責任心，為后續課程打下堅實的基礎。

2 學習情境及教學任務設計

根據課程設計思路將本課程的學習情境分為：電氣元件及萬用表的使用、直流電路的認知、一般照明電路的安裝與維護、三相交流電路的連接、變壓器的使用與維護、低壓電器及三相異步電動機的控制六個學習情境。

2.1 電氣元件及萬用表的使用

通過識別電路中的電氣元件、萬用表測試常用電氣元件典型工作任務，能讀懂直流電路、使用萬用表、識別檢測元件。電氣元件及萬用表的使用劃分為2個具體的任務：識別電路中的電氣元件、萬用表測試常用電氣元件。識別電路中的電氣元件：電路基本物理量、電阻元件、電阻器、電容器、電感器的識別。萬用表測試常用電氣元件：萬用表測量電阻器、電容器、電感器、掌握其性能參數、伏安關系。操作中的注意事項、使用方法、讀數方法。

2.2 直流電路的認知

通過建立電路模型、仿真驗證基爾霍夫定律、仿真驗證戴維南定理及疊加定理典型工作任務，能進行電路等效變換、線性電路的分析直流電路。直流電路的認知劃分為4個具體的任務：建立電路模型、仿真驗證基爾霍夫定律、仿真驗證戴維南定理、仿真疊加定理。

2.3 一般照明電路的安裝與維護

通過仿真測試RLC串聯電路、單相交流電路實驗、白熾燈電路的安裝與維護、日光燈電路的安裝與維護典型工作任務，能分析正弦交流電的基本概念、正弦相量表示、分析元件阻抗或導納、正弦交流電路中的功率、分析電路的諧振與品質因數。一般照明電路的安裝與維護分為4個具體的任務：仿真測試RLC串聯電路、單相交流電路實驗、白熾燈電路的安裝與維護、日光燈電路的安裝與維護。

2.4 三相交流電路的連接

通過三相交流電路的仿真、三相照明電路的測量、電度表的安裝與使用典型工作任務，能進行三相交流電路的連接、三相交流電路的分析。三相交流電路的仿真：三相交流電路電壓電流關系。三相照明電路的測量：三相交流電路星形、三角形負載電路電壓電流關系。電度表的安裝與使用：三相交流電路中電度表的連接、功率計算測量。

2.5 變壓器的使用與維護

通過用萬用表判別變壓器的同名端、小型變壓器的故障檢修典型工作任務，能使用變壓器、區分變壓器的連接方式、變壓器日常維護。變壓器的使用與維護分為2個具體的任務：萬用表判別變壓器的同名端、小型變壓器的故障檢修。萬用表判別變壓器的同名端：互感的兩個線圈中電壓與電流之間的關系、互感線圈串并聯計算、互感的等效電路、同名端的意義。小型變壓器的故障檢修：空心變壓器、理想變壓器的性能、理想變壓器電路的計算方法。

2.6 低壓電器及三相異步電動機的控制

通過常用低壓控制電器的故障分析與檢修、三相異步動機控制線路的安裝與調試典型工作任務，能進行低壓電器控制三相異步電動機線路的安裝調試。常用低壓控制電器的故障分析與檢修：各種常用低壓電器的工作原理及作用、判別電動機控制電路中低壓電器實物、認知常用低壓電器圖形文字符號。三相異步動機控制線路的安裝與調試：繪制三相異步電機的基本控制電路、搭建控制電路和調試控制電路。

3 教學實踐

在教學手段上，積極將現代教學手段融入到教學過程當中，提高教學效果。充分利用現代教育手段，運用課程網站、多媒體課件等信息技術優化課程教學，并為學生提供直觀豐富的圖文、動畫、視頻信息資源，調動學生學習興趣，營造創新性思維的環境;借助課程網站、QQ群、微博等深受學生青睞的方式進行在線交流、遠程指導，突破時空和地域限制，提高了學習的靈活性與實效性;從而調動學生學習的積極性，養成學生主動學習的學習習慣。

教學實踐中，采用云班課進行線上課前學習任務的布置和引導，課后進行答疑解決學生學習過程中的問題。實踐教學讓所有學生都有動手的機會，并且加強考核，確保理論學習和實踐訓練相結合，達到較好的效果。

4 結論

通過《電工技術應用》課程教學改革與實踐，將線上學習與課堂學習、實踐訓練相結合，激發學生學習熱情，在學生動手訓練的同時鞏固了理論知識，學生學習效果明顯提升，為相關課程教學改革提供了借鑒。

參考文獻：

[1]馬倩倩.以崗位為導向的構成設計改革與實踐研究[J].廣東職業技術教育與研究，2018（06），62-64.

[2]林琦.淺談高職《汽車電工電子基礎》教學方法[J].南方農機，2019，（01），140.

[3]劉杏紅.電工技術與電子技術課程教學方法的改革實踐[J].計算機產品與流通，2019，（01），80.

[4]張坤.情境教學法在電工基礎課教學中的應用[J].職業，2018，（12），91-92.