盡職盡責獻愛心 遲開花朵亦爭春

郭嫻

【摘?要】作為一個班級的管理者，會不可避免地遇到“后進生”這樣一個群體，他們學習基礎不扎實，學習能力也較差，是班級管理工作的重點對象。班主任應為后進生創設適宜成長環境，適時實施關愛行動，激發諸多積極因素，做好學生成長路上的指明燈與引路人。

【關鍵詞】后進生;班主任;班級管理

俗話說：“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹谝粋€班上，個體差異總是客觀存在的。后進生學習的好壞會對整個班級的成績、學習氛圍造成很大的影響。因此，如何積極地做好后進生的轉化工作是班主任必須解決的問題。面對課改新形勢和全面實施素質教育的呼聲下，小學班主任應抓住一個人的培根教育階段，給后進生一個尊重的位置，用愛心開啟后進生的心門，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。

一、塑品質，促成長

“后進生”群體和“優秀生”“進步生”群體相比，他們只是接受新生事物的能力慢一些，并不是他們的智商存在什么問題，他們都有上升的空間，只不過不可能一蹴而就，只要班主任教師關注他們的成長點，抓住他們上升的契機，假以時日定能找到突破口，引領“后進生”趕上“進步生”“優秀生”，當然，學生面對教師對自己足夠的熱心和耐心，也要自我反省和努力，提升自己的學習能力，具有“笨鳥先飛”的覺悟。

“后進生”的轉化工作是一項系統性的工程，在具體的轉化過程中有可能出現“反復”的現象，這類似于胖子的“減肥”，有反彈現象也屬正常，但我們不能灰心，尤其不能放棄，這就要求班主任老師要有堅強的工作韌勁，傳遞給“后進生”足夠的信心，久而久之終會獲得理想的轉化效果。“后進生”群體也呈現出不同的學習狀態：有的學生各方面都差，無論是學習成績還是實踐能力都不盡人意;有的學生成績不差，但隨心所欲，不遵守紀律;而有的學生動手能力很強，但不善于思考總結導致學習成績不理想。針對不同“后進生”的特長和短板，班主任老師需要調整自己的工作方向，不能千篇一律地施教，要有的放矢地對癥下藥。例如，對智力有問題的學生，要從培養他們的行為習慣方面攻關;對欠缺實踐能力的學生，要進行必要的心理干預，鼓勵他們放大膽子，不要害怕失敗。在“后進生”的轉化過程中，班主任首先要與學生打成一片，這是了解學生、走進學生的前提;其次，要展開全面的輔導，讓學生從心理到學習上都能得到幫助，以此激活“后進生”追求進步的強烈欲望。

每個“后進生”都有他的成長點，班主任要善于挖掘，讓他們的個性得到充分的表現，不因成績差而抺殺他們的優點，班主任要發揮自己的教育智慧，滿足“后進生”的成長訴求，讓他們在班主任誨人不倦的幫助下自覺覺醒，這樣才能達到最理想的轉化效果。

二、閃光點，促潛能

對班級而言，“后進生”是弱勢群體，相對于其他群體的學生他們難免有自卑心理，班主任老師不能因他們學習成績較差和實踐能力不足而忽視他們，而應給予他們更多的關懷，用自己的關愛行動讓他們免遭“優秀生”“進步生”的歧視，直至得到他們的幫助，用自己的感染力營造出良好的班級氛圍。

提升“后進生”的自信心是轉化他們的關鍵一步，不難發現，每個個體都有其閃光的一面，“后進生”也不例外，班主任要時常捕捉到他們的閃光點，以此入手進行轉化教育工作，當他們有點滴進步時，要第一時間在班上進行表揚，培養他們積極上進的主觀意愿，而當他們遭遇到一些不公正待遇產生心理落差時，班主任則要及時發現和開導，適時實施關愛行動，讓他們正視來自各方面的壓力，釋放自己內心的不良情緒，做到不隱晦自己的不足，相信別人能做到的自己一樣也能做到。班主任老師的關愛和同學們的幫助無疑是“后進生”前行的推力。

從“后進生”的閃光點入手開展轉變行動，這是屢試不爽的教育策略，深受班主任們的青睞，對待學生的閃光表現班主任的態度起著直擊學生心靈的作用，同學們點贊的眼神和老師肯定的話語讓讓“后進生”看到了希望，滿足了他們的心里認同感，其激勵作用是顯而易見的。

三、巧轉化，正能量

常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！睂Α昂筮M生”的引導工作是班主任的工作重點，從揚長開始培養學生的自信心，這是轉化教育的切入點，學生一旦樹立了自信心會激發他們諸多的積極因素和學習潛能，即便遇到轉變的瓶頸問題，只要師生合力一定能完成轉化任務。

對待不同的“后進生”，班主任要制定不同的轉化方案，和他們建立起特殊的“合作”關系，運用個性化策略走進“后進生”。如對待特別頑皮的學生，班主任不能使用“硬”手段，而應尋找其“軟肋”進行突破，有的學生總是想引起老師和同學的注意，教師要掌握他們的心態，根據他們的特長讓他們有所表現，喜歡運動的可以擔任班級運動委員，喜歡唱歌的可以擔任文藝委員，參與班級的管理工作，讓他們在承擔責任的同時獲得成就感，以此散發出他們積極向上的正能量。

“后進生”只不過是遲開的花朵，不是與生俱來的“后進”，只是時間還沒到，通過自己的努力和老師的助推一樣能開出艷麗無比的花朵來。

總之，“后進生”轉化歷來是“老大難”問題，但既然身為一名班主任，就要正視學生個體差異的存在，盡職盡責獻愛心，以德育人，才能獲得相應的回報，讓這些遲開的花朵也能夠燦爛自己、芬芳世界。

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