案例教學法在中職《經(jīng)濟學基礎》課程中的實際應用探究

摘 要：中國對教育越來越重視，通過案例教學法提升課程的教學效果，這種方法應該應用于實際教學中。在了解《經(jīng)濟學基礎》課程和教學方法的內(nèi)涵和性質(zhì)后，對中職《經(jīng)濟學基礎》的重要性擁有更深的認識，實施案例教學的流程和重點方案。要實現(xiàn)成功的課堂就要做好充分課前準備，各個環(huán)節(jié)要做好。對比案例教學法和傳統(tǒng)教學法的關系，通過完善案例教學法提高課堂質(zhì)量。

關鍵詞：案例教學法；課程；應用探究

在中職院校的《經(jīng)濟學基礎》課程中，包含很多經(jīng)濟學基礎知識。入門是一件困難的事情，對于學生來說學習該課程有些難度。案例教法是根據(jù)事實進行編寫，是有教學案例可循的，通過分析案例使學生知識運用能力得到提升，使學生高效的學習。本文將對中職《經(jīng)濟法基礎》的實踐應用進行探討，為中職教育的發(fā)展做出貢獻。

一、案例教學法優(yōu)勢

（一）互動式教學

在傳統(tǒng)教育中，僅僅是教師講，學生聽，知識和真理僅僅是老師單向式運動，沒有學生的反饋。相比案例教學，案例是以事實為基礎進行構建的。通過教師自身的經(jīng)驗和判斷進行傳授，這種聯(lián)系實際的方式更能引起學生共鳴。這有利于老師與學生，學生與學生這樣多項式發(fā)展，教師與學生在案例分析下學習，這是多方收益的一種教學方式。

（二）分配責任

在傳統(tǒng)教學中，教師僅僅認識到自己是教授學生，責任僅僅是傳授知識和真理。教師作為主體，掌控著教學的主動權。而學生的任務僅僅是接受和接納，認為教師的看法是不可置疑的。相比案例分析來說，案例分析的過程需要師生互動。他們承擔著相同的責任，將一個課題通過自身經(jīng)驗進行探究，共同創(chuàng)造一個課堂氛圍。通過這種方式可以在后續(xù)的工作中將知識得到充分的利用。

（三）教學多樣化

在傳統(tǒng)教學中，僅僅是教師在傳授，學生在接受。但是在案例教學法中，從分析探討的形式到書面分析報告的方式都是多樣化的。在進行一系列活動后，教師進行最后的總結。

（四）答案不唯一

在傳統(tǒng)教學中，教師提出問題都是唯一確定的，都是真理的變形。這使學生對答案具有依賴心理，教師提出問題后，學生迫切的想得到確切的答案，喪失了思考的能力。但是在案例教學中，實際情況具有很強的不確定性，不同的情景和不同角色都會產(chǎn)生選擇。一些問題可以說是沒有唯一答案，或者沒有答案，僅可以說是答案不唯一。

案例教學有諸多優(yōu)勢，但是也要根據(jù)課程進行選擇，不能全部適用，教師的任務不僅僅是傳授知識和真理，還要使學生學習和掌握，最重要的是應用于實踐。教師不僅僅是傳授，還要講求方法。在實際教學中，課堂時間是比較有限的，沒有充足的時間給學生和教師進行討論。這樣就形成一定誤區(qū)，認為僅僅是教師單方面講述才是高效課堂。但是教學目的不僅僅是傳授理論知識，還要提升實際應用的技能，培養(yǎng)思維能力。在案例分析中，通過學生自己主動的搜集資料，通過自己思考進行分析得出結論，在這個過程對學習方法進行總結，使案例分析法發(fā)揮其作用。學生僅僅是聽講、練習、考試，是無法獲得學習的樂趣的。興趣才是最好的老師，我們要培養(yǎng)學習興趣才可以學得好。案例教法學使學生對未來工作進行了解，更快適應實際工作提供幫助。

二、案例分析對教師的要求

（一）具備控制能力

教師要先設立教學目標和計劃，在課堂中完成課堂任務。但是在案例教學法中，學生通過討論、主動發(fā)言的行為，存在很強的不確定性，完成教學任務就有一定難度了。有的學生在發(fā)言過程中不夠精煉，還可能會偏離要求。還有的學生在發(fā)言的時候過于冗長，拖長了課堂時間，影響教學進程。那么就需要教師認真細微的觀察，在教學中進行控制。當發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證實現(xiàn)預期目標。

（二）對教學要感性和理性兼?zhèn)?/p>

要對整個系統(tǒng)擁有全方位認識，對過程和方法具有理性了解，這樣才能制定出完備的和寫出高質(zhì)量的教案。感性的融合學習思路，將各種方法進行比較。使教案更貼近現(xiàn)實，使教學更加豐富，對學生思路的擴展和能力的提升具有重大影響。教師在教學中具有感性和理性認識，使教學更加豐富。

（三）案例教學熟練應用

教師要先對案例教學法深刻理解，才能應用好。對案例教學法進行分析其特點，并對過程十分清楚。對教師擁有案例分析法的技能要求，掌握并能運用這種方法的技巧。

（四）具備編寫案例的技能

案例是案例分析法的最基礎的工具，大部分案例是去要教師編寫的。為了完善庫存案例，中職學校將編寫案例作為教師的任務，需要教職工積極配合。為了提高教師的積極性，中職教育學校還將此納入考核制度中。這就需要教師深入社會，了解實時現(xiàn)象，掌握最新的消息。這使教師寫作更加順利。為了編寫案例更加得心應手，很多重視的學校已經(jīng)開設專門研究此方面的小組。

三、對案例教學法《經(jīng)濟學基礎》課程的建議

（一）提升編寫案例重視

我們在教學中可供使用的案例數(shù)量很少，無法滿足教學需要。事實證明案例是缺乏的，課程是不夠教授的。從數(shù)量到質(zhì)量都是不夠的，這使案例教學很難開展。在引進教學案例雖然未來的路使坎坷的，但是還需要今后的努力。

（二）打好案例教學的基礎

首要任務是加強案例庫的建設，打好案例教學的基礎。案例是一切案例教學的基礎，建立系統(tǒng)的案例庫。先儲備一定數(shù)量案例，保證正常教學秩序。提升案例教學的質(zhì)量，使案例教學法順利開展。要確認好案例庫建設工作，各個環(huán)節(jié)進行保證。

（三）教學改良

對教學方法管理進行改革，良好的管理制度是開展案例教學的基礎。對相關方面都要進行改進，才能不為教學方法的改革拖后腿。制度是案例教學法的保證，推動教學改革的動力。

從教學管理下手，為完成不同的教學任務，控制教學的規(guī)模。若規(guī)模過大，學生人數(shù)太多，學生開展案例討論就很難組織。采用考核制度，將學生的發(fā)言情況進行記錄，方便考察。發(fā)言多且質(zhì)量佳的，可以將平時成績相對其他人高一些；如果一些學生不積極，成績便顯而易見。在課堂上要保證每個學生都要闡述自己想法的機會，更有可能讓多數(shù)同學有多次發(fā)言的機會。但是考核制度會有使學生成績會偏差過大，學生在這方面會有意見。這種學生認為不公平的現(xiàn)象會使學生有抵觸情緒，影響課堂秩序。

為了更加符合案例教學需求，改進教室設計。這些為案例討論進行的行為實則是非常簡單的，教師在布置教室時，只需要改變座位的布置形式。要營造討論所需要的氣氛，給人一種新鮮感。通過氣氛的烘托，提升學生回答問題的積極性。這使學生討論問題更加方便，面對面更加有助于交流。在很多高級中職教育中，學校非常重視該方面的教學，專門設計這樣的教室。教室的桌椅可以任意移動，根據(jù)情況進行設定。

（四）增加重視

我國中職教育在該方面雖然已經(jīng)越來越努力，但是限于經(jīng)費有限，很多行動仍然難以開展?，F(xiàn)今的案例教學法還是處于初級階段，從條件到設施都不成熟。案例庫的設置，案例的引進，相關制度的完善，教師的培訓都有待提升。這些都需要多方面的重視，吸引更多投資。

結束語

中職教育需要提上日程，對教學進行改革也需要更新的方法。案例教學法在《經(jīng)濟學基礎》課程中需要更多的重視，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為祖國輸送更多人才。

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作者簡介：

徐鵬（1985-），男，漢族，河南省信陽市，本科，助理講師，經(jīng)濟學和財經(jīng)營銷類.