讀寫結(jié)合

楊玉濤

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)和推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了重大的改變和更新。在初中英語教學(xué)中，教師要更加重視對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。就英語學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是必須具備的基礎(chǔ)學(xué)科能力，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)時(shí)，可以通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式開展課堂授課，利用兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與推動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫能力的雙重訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)一步加強(qiáng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;閱讀能力;教學(xué)探究

教師通過對(duì)“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和完善，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，確保英語學(xué)科的整體教學(xué)的有效性。

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中階段的教師和學(xué)生都普遍面臨著較為繁重的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高自身的效率就成為教學(xué)有效性得以保障的關(guān)鍵。尤其在英語這一門語言類學(xué)科的教學(xué)中，一個(gè)科學(xué)高效的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極為有效的促進(jìn)作用。“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式在緩解教師教學(xué)壓力，調(diào)解和穩(wěn)定學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，都發(fā)揮著不容忽視的作用。

（二）有助于教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有序開展，提高英語教學(xué)的連貫性

在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等都是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，而這其中，閱讀能力是其他能力的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生只有具備良好的閱讀理解能力和文本分析能力，才能夠在進(jìn)一步的寫作過程中準(zhǔn)確的把握題目主旨，理解文章核心，確保習(xí)作內(nèi)容的準(zhǔn)確性和切題性。也只有具備了足夠的閱讀理解能力，才能夠在口語表達(dá)過程中快速準(zhǔn)確的組織英語單詞句式將內(nèi)心所想表達(dá)出來。可以看出，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在有效鍛煉學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠有效的保障英語學(xué)科其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)英語學(xué)科整體教學(xué)的有序性和連貫性。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在能夠幫助教師穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讀與寫相結(jié)合、相促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的樂趣，慢慢提高自身的學(xué)習(xí)自主性，提升師生之間的課堂互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的逐步提高。

二、如何利用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高

（一）篩選整合優(yōu)質(zhì)閱讀文本，保障學(xué)生閱讀質(zhì)量

所謂讀寫結(jié)合，就是指在英語教學(xué)中既要保障閱讀教學(xué)質(zhì)量，還要保障寫作教學(xué)質(zhì)量，兩者并重，不可偏廢。因此，閱讀能力作為英語綜合能力的基礎(chǔ)能力，教師在開展教學(xué)時(shí)首先就要保障學(xué)生閱讀素材的質(zhì)量。比如，在教授“will people have robots？”這一單元時(shí)，由于機(jī)器人與學(xué)生日常生活有較大距離，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道為學(xué)生篩選和整合與此相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，確保學(xué)生在讀的過程中能夠獲取有價(jià)值、有意義的信息，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行文本閱讀。同時(shí)還可以積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材，為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用小組合作方式開展讀寫教學(xué)，提高課堂效果

在初中英語授課活動(dòng)中，教師要通過靈活采取多樣的教學(xué)方式來開展實(shí)際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材重難點(diǎn)分布和教學(xué)任務(wù)等因素，采取科學(xué)化、針對(duì)化的教學(xué)途徑，最大程度地保障課堂效果。將小組化教學(xué)方式與讀寫結(jié)合教學(xué)理念相結(jié)合，能夠極大地促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的幫助作用。比如，在教授“where did you go on vacation？”這篇文章時(shí)，就可以通過小組化的形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生以小組為單位，相互分享討論自己的假期經(jīng)歷，自行組織語言通過口頭或者書面形式表達(dá)出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性。然后教師再結(jié)合文章展開深入講解。經(jīng)過前述小組討論，學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入教材情景，更準(zhǔn)確的體會(huì)作者情感，實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章更加深入和本質(zhì)的理解和解讀。

（三）定期開展寫作訓(xùn)練，將寫作能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力

教師可以通過鍛煉學(xué)生的寫作能力來刺激學(xué)生閱讀能力的提高。具體來說，教師可以每周拿出固定的一節(jié)課作為寫作課，在課前提前給學(xué)生劃定一個(gè)寫作主題。如要求學(xué)生圍繞“friendship”這一主題進(jìn)行思考，自行尋找資料，確定寫作方向和文章框架。然后在寫作課上將所思所想用文字語言表達(dá)出來，完成之后可以在班級(jí)內(nèi)傳閱或者公開朗讀，相互分享習(xí)作背后的故事和感情。同學(xué)們?cè)谙嗷鏖喕蛘邇A聽的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀能力的有效鍛煉。

結(jié)束語：

綜上所述，教師想要實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，就必須要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，掌握學(xué)生的弱勢(shì)所在，然后開展針對(duì)化教學(xué)。對(duì)于初中生來說，阻礙其英語能力提高的原因之一就是缺乏必要的閱讀理解能力，對(duì)文本的信息抓取和綜合分析能力欠缺，因此，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式就極好的的幫助教師實(shí)現(xiàn)了這一問題的解決，通過讀寫練習(xí)雙管齊下，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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