初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養

李寶玲

摘 ?要：雖然說初中生質疑能力的培養無法一蹴而就，但只要教師們付出更多的努力，通過教材內容的補充、教學情境的創設、教學策略的實施等，傳授學生更多的質疑方法，就一定可以啟發他們的質疑意識，使其積累下豐富的質疑經驗，最終成為有理想、有追求的優秀人才。初中語文課堂給予學生質疑的時間，可以去除他們抵觸學習的情緒，在和諧互動關系的影響下，教學效果越來越好。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;質疑能力;培養策略;分析

引言：

我們教師要尊重、理解學生，強化培養他們的大膽創新、質疑能力;要組織形式多樣的課堂活動，引領學生們朝著正確的方向突破自我，進而為社會主義的現代化建設做出很大的貢獻。當學生真正愛上了語文，敢于嘗試質疑問題或者質疑教師等，他們的思維水平有所提升，就有機會創造出屬于自己的精彩人生。

一、培養學生的質疑意識

語文教師只有轉變教學觀念，才能打破課堂的沉默。要想打破課堂的沉默，就必須轉變以教師為主、學生為輔的課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。要為學生創設溫馨、和諧、活潑的課堂氣氛，根據學生的興趣愛好、特長來組織教學內容[1]。比如，教學《散步》一課，從日常生活入手：“請談談你和家人一起散步時有什么感受？”有了生活體驗再來談感受就容易了，對文本的解讀也會水到渠成。這樣的課堂還會沉默嗎？在教學中，培養學生的問題意識，從文本中找問題，從思考中尋問題，從創新中解問題，使學生敢問、多問、會問，讓學生體會到成就感，體會到學習的樂趣。

二、誘導使學生善于思考

質疑能力的培養關鍵在于提高學生發現問題的能力，只有在發現問題之后才能思考問題，從而解決問題。因此教師在課堂中應巧設疑問，利用誘導教學讓學生關注這一疑問，使學生在問題中引發思考，在思考中找出疑問。比如，講解《我的叔叔于勒》這篇課文時，為了加深學生對資本主義金錢關系的理解，教師在解釋菲利普夫婦躲避于勒的情景時，可以設置一些假設性的問題來豐富學生的想象力，例如菲利普夫婦正在洋洋得意之時，巧遇衣衫襤褸的于勒，這對夫婦的語言、動作以及神情會怎么樣呢？通過設置這些問題來激發學生對課文的思考，提高學生學習的積極性，使課文中所反映的“赤裸裸的金錢關系”暴露無遺，使學生更容易理解文章中心思想。

三、主動改善師生關系

學生的質疑能力不僅靠自身養成，更需要老師引導才能實現最好的效果。在課堂教學當中，教師應當給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生能夠展示自身的個性，敢于提出質疑[2]。在語文課堂教學活動當中，教師要讓學生建立自信，讓學生處于一種敢想、敢說、敢做、敢問的氛圍中進行學習。比如，在教授《最后一課》這篇文章時，文章中包含的思想感情，教師不能一針見血地講解處理，而是應該讓學生自主討論，自己去思考文章中的思想感情，然后教師可以組織課堂教學活動，讓學生依次扮演文中的角色，通過對人物的演繹，深度刻畫作者的具體含義和真正意義。這樣的教學模式不僅可以拉近學生和老師之間的距離，還可以讓學生參與到思考的過程當中，一舉多得。

四、學生掌握質疑的方法

良好的教學氛圍和問題情境能夠誘導學生提問，為他們質疑提供前提條件，不過在教學中我們也會發現：學生即使有質疑的積極性，但就是提不出問題，或者只能提出一些表層的問題。這說明學生還處于被動接受知識的狀態，還未進入探索性思維狀態。因此，教師在培養學生質疑能力時，需要給予一些質疑方法上的指導，以提高學生的質疑水平[3]。（一）比較質疑。毛澤東說：“有比較才有鑒別。”比較是一種很好的認識問題的方法，將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進行同中求異、異中求同的分析、比較，從中挖掘出更為深刻的疑點來質疑，這不僅有助于學生對每篇課文的具體把握，大大提高學生感知文本，理解作者思想情感、寫作思路、文章技法等等方面的能力，還能培養學生的創造性思維能力，使學生能對所學知識觸類旁通，舉一反三。（二）逆向質疑。古人說盡信書不如無書。很多文章（包括那些最知名的作家的文章）由于受作者所處時代和作者思想、見聞等多方面的限制，總會存在著這樣或那樣的不足;何況“智者千慮，必有一失”，文章或文章后的注釋中疏漏之處在所難免，學生如果沒有以批判的眼光看待文章或文后注釋的意識，那么，不僅接受的知識有可能是錯誤的，而且思維能力的發展也會受到影響。相反，如果學生敢于向權威挑戰，經常做做逆向質疑訓練，那么思維的準確性和敏捷性將更高，研究能力和創新能力也將更強。

結束語：

總之，質疑能力的培養不僅能夠提高初中語文教學的質量，還能發展學生的創新、探索和想象能力，為初中生更好地接受更高一級的教育奠定堅實的基礎。但目前我們的初中生普遍缺少質疑精神，因此，關于如何培養學生的質疑精神以及培養學生的質疑能力仍是今后初中語文教學的主要課題之一。這對于提高我國初中語文的教學質量，促進我國教育事業的發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王然.質疑點燃思維的火花——分析初中語文教學中學生質疑能力的培養[J].都市家教月刊，2019（32）48-49.

[2]白文靜.在初中語文課堂教學中如何運用質疑法激發學生興趣的研究[J].新課程·中旬，2019（04）22-23.

[3]劉金霞.淺析初中語文課堂教學中引導學生質疑[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2018（17）300-301.