以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用研究

吉宇恒

摘? 要：語言類學科的學習，必須通過大量的文字閱讀來積累語言基礎知識。語言知識儲備量的提升，就能相應提升學生的文字組織、語言組織能力。英語作為一門重要的語言類學科，在教學中對學生的英語寫作能力也有著較高的要求。通過以讀促寫的教學方式，可以顯著提升學生的英語綜合能力，最終達到提升英語寫作教學水平的目的。本文分析以讀促寫在初中英語寫作教學中能夠發揮的積極效果，同時也提出了初中英語寫作教學中以讀促寫的應用策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語寫作教學;以讀促寫;應用策略

引言：在英語這門學科之中，對詞匯、語法、句式結構的掌握，是學生學習英語的基礎，而學生的英語寫作水平，就是對學生英語知識運用能力的考核^[1]。由于受到我國傳統教學理念、教學方式的影響，學生對英語知識的實際應用能力往往比較薄弱，具體就表現在英語寫作方面。學生在寫作時，缺乏創造性，對語法、句式的使用不合理，都會嚴重影響著英語作文的質量。

一、以讀促寫對英語寫作教學的積極效果

在英語寫作教學中，教師往往難以擺脫傳統教學理念的束縛，對寫作設定固定的格式，模板式的寫作，因此很難發揮學生的創造力。寫出來的英語作文內容空洞，與實際生活不符，嚴重制約著學生英語寫作水平的提升^[2]。以此，在英語寫作教學中加入以讀促寫的教學模式，可以幫助學生轉變英語寫作教學的模式，提高英語寫作的教學效果。通過大量對英語讀物的閱讀，可以讓學生更好的理解英語詞匯、語法、句式的運用方法，學習英語的情感表達技巧。學生在英語閱讀中，也能提升寫作素材的儲備量，這對提升學生的寫作實踐能力也有著重要的意義。為了改善中國式英語這種問題，在英語寫作教學中，必須加強學生的閱讀訓練，這是提升學生寫作能力的重要手段。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用策略

（一）注重對文本語言的應用

初中英語寫作教學，是培養學生英語書面表達能力的重要教學內容。受到以往教學方法的影響，我國初中生英語語言表達能力方面有所欠缺。因此，在新課改的形勢下，初中英語教師必須注重對教材文本語言的挖掘，幫助學生提升寫作素材的儲備量，也能讓寫作元素得到豐富的提升。教師在完成教學任務的基礎之上，要注重豐富語言素材，要根據學生的實際情況，為教學建立完善的語言體系。與此同時，初中英語教師還應該注重對教學情境的創建，注重在閱讀教學中引入生活化的元素。這樣不僅可以幫助學生更好地理解語言知識，也能加深學生的感悟，激發學生的寫作熱情。

案例1：例如在“Our School Life”單元的教學中，教師將該單元內蘊含的重點句型作為寫作教學的素材，在此基礎上進行改寫訓練。在該單元的教學材料中，包含了大量的come/go to、by/on foot的句型。在此基礎上，讓學生進行同義句的改寫練習，將主語+頻度副詞+come/go to地點+by/on foot的句型結構，轉換為主語+頻度副詞+take/rede地點的句型結構。通過引導，不僅可以讓學生在閱讀課文的過程中積累英語寫作語言，也能讓學生掌握相關的寫作技巧。在近義句的改寫練習中，教師通過問題引導的方式幫助學生梳理了句型結構，讓學生完成了對常用敘述方式的練習，同時也加強了教學內容與實際生活之間的練習。

（二）明確閱讀內容的主題

在開展以讀促寫的寫作教學時，教師應該明確閱讀內容的主題，這樣才能更好地實現對寫作題目的擴展，幫助學生提升寫作能力。閱讀教學的內容要圍繞著文本主題，以主題為基礎豐富閱讀內容，引導學生對文章進行模仿。這有利于學生學會不同的寫作風格，讓學生在模仿的過程中逐漸找到適合自己的寫作風格。鑒于初中生的英語水平，在初中英語寫作教學中，還是要以改寫和仿寫為主，通過仿寫、改寫，可以讓學生加深對文本內容及文本結構的認知，進而為寫作思路提供拓展。在教學中為主題內容進行多樣化設計，豐富寫作內容，這樣有利于讓學生掌握更多的修飾手法，避免文章出現平鋪直敘的問題。

案例2：在進行“The summer holidays are coming”章節的閱讀教學中，教師可以將假期與節假日關聯起來。從我國傳統文化節日方面出發，讓學生對文章結構加以溫習，掌握文章中的相關元素。然后讓學生根據文章的結構，進行類似節日的仿寫，這樣就能達到提升學生寫作能力的目的。通過以讀促寫的教學模式，能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學生在良好的學習氛圍中開展閱讀與仿寫的練習。學生通過閱讀與仿寫，可以更好地對文本主題形成認知，從中挖掘語言組織、情感表達的技巧。

（三）從學生的興趣出發

初中生這個年齡階段，學生還處于身心發育的階段，學生在學習時，更容易被感興趣的內容所吸引。因此，在開展英語寫作教學時，教師可以圍繞著學生的興趣出發，充分挖掘文章中的寫作素材，為教學活動創造寫作情境。這樣可以顯著地提升學生的學習積極性，進而達到提升學生學習效率的目的。

案例3：在學習“Playing sports”這個單元時，教師可以為學生提供與運動有關的英語閱讀物，讓學生找到感興趣的文章。通過閱讀學習文章中的表述方式，在此基礎上讓學生對文本進行加工、改進。教師從旁指導，對語法中的錯誤、邏輯結構等方面進行評價、指導。在這種交流互動之中，可以讓學生的寫作能力得到顯著提升。

結束語：

綜上所述，閱讀是對英語寫作素材的積累，是寫作的基礎。為了更好的提升初中生英語寫作水平，必須在教學中加入大量的英語閱讀物的閱讀練習，通過閱讀促進英語寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]謝永仙. 初中英語寫作教學中的“以讀促寫”初探[J]. 英語廣場，2019（01）：134-135.

[2]吳小紅. 以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用[J]. 當代教研論叢，2019（07）：113.