初中數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”下合作學習小組科學構(gòu)建策略的實踐研究

梁文偉

摘? 要：新課程改革時期的初中數(shù)學課堂教學，教師要積極嘗試新鮮的教學模式，在課堂內(nèi)應用科學的小組合作學習方式，實現(xiàn)課堂內(nèi)教學效果的“翻轉(zhuǎn)”。貫徹和落實“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，吸引學生主動參與數(shù)學學習，尊重學生在數(shù)學課堂的學習的差異性。考慮到學生在數(shù)學課堂中的實際能力和真實感受，嘗試應用不同的教學方式，推動初中數(shù)學課堂的發(fā)展。初中數(shù)學教師要積極構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”應用合作學習的方式方法，提升總體課堂教學效果。文章中主要分析了在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下初中數(shù)學課堂合作學習小組的構(gòu)建策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;“翻轉(zhuǎn)課堂”;合作小組;構(gòu)建;策略

前言：初中數(shù)學教師要努力嘗試新鮮的教學模式，積極在課堂內(nèi)打造合作學習的氣氛，讓課堂教學的過程符合新課程改革思想中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學目標。為學生構(gòu)建合作學習、討論互動的活躍學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的沉悶氣氛。促使學生在課堂內(nèi)保持最佳狀態(tài)，讓學生形成合作形成數(shù)學學習的意識。引導學生在合作參與和互動探索中提升綜合學習質(zhì)量，也會培養(yǎng)學生感受合作學習的意義，促進同學之間情感的提升，讓學生在合作學習中強化探索意識和創(chuàng)新能力。

一、科學分配合作小組，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

教師在課堂教學中應用合作學習的模式，首先要了解學生在課堂學習中的差異性，根據(jù)學生在不同學習能力完成學習小組的合理分配。讓學生在課堂學習中能夠高效參與，共同完成相應知識點的學習，在參與活動中認識到自身在課堂學習中的主體地位。教師要滲透合作學習的思想理念，強化學生的互助意識，讓數(shù)學課堂的教學，更具成果性和綜合性^[1]。??? 例如：數(shù)學教師可以通過簡單的數(shù)學測驗，檢驗學生在課堂學習中的整體成績，合理分配數(shù)學成績優(yōu)異的學生，同時合理分配數(shù)學成績相對較差的學生。此外，教師開展數(shù)學課堂內(nèi)的實踐活動，檢驗學生在課堂內(nèi)的不同學習狀態(tài)，合理分配積極參與、熱情互動的學生。同時，合理分配性格內(nèi)向、被動學習的學生，保持學習小組之間的均衡性，為數(shù)學課堂各項教學活動的開展，提供前提基礎。

二、構(gòu)建合作學習環(huán)境，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

初中數(shù)學教師要為合作學習構(gòu)建相應的環(huán)境，構(gòu)建寬泛的學習氛圍，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中完成知識點的學習，促使學生保持活躍的思維狀態(tài)。讓學生主動探索數(shù)學知識，提升在數(shù)學課堂中的主動性和能動性。讓學生保持足夠的熱情，完成高效的數(shù)學學習，在交流和互動中增進完成數(shù)學學習的信心^[2]。

例如：在有關“勾股定理”知識的教學中，教師可以引導學生運用合作學習的模式。首先在課堂內(nèi)完成相應基礎知識理論的講解，讓學生加深對課堂內(nèi)重點內(nèi)容的印象。隨后，讓學生在生活中觀察太陽與物體及物體成影之間的關系，讓學生深化認識，逐漸形成在數(shù)學課堂中的學習思維，促使學生對數(shù)學概念的加深理解，增強學習印象，進而提升學習效率。教師應用合作學習模式完成重點知識講解，就會實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的“翻轉(zhuǎn)”目標。

三、通過合理有效評價，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

教師在數(shù)學課堂教學過程中的合理有效評價，會讓學生認識到在課堂學習中的不足和優(yōu)勢，強化學生的數(shù)學學習信心。因此，教師要針對學生的合作學習成果進行，針對性的指導和評價，讓學生清晰數(shù)學學習方向，掌握不同的學習方法，運用科學的手段完成高效的數(shù)學學習。挖掘?qū)W生在合作學習中的潛力，增強初中數(shù)學課堂合作學習的效果^[3]。

例如：在有關“函數(shù)”知識的教學中，教師可以引導學生將函數(shù)知識點與于生活中的實際內(nèi)容相結(jié)合，運用函數(shù)知識解決生活中的實際問題。讓學生在合作學習小組中發(fā)現(xiàn)和探索函數(shù)與生活之間的聯(lián)系，讓學生運用學習到的知識點解決生活中的實際問題。在學生的探索學習結(jié)束以后，教師對學生的學習成果及在合作學習中的表現(xiàn)進行針對性的分層評價，肯定學生的合作數(shù)學學習成果。讓學生感受到數(shù)學課堂中的嚴謹學習氛圍，促使學生在數(shù)學課堂中保持最佳狀態(tài)提升學習熱情。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學教師自己在課堂內(nèi)嘗試新鮮的教學模式，讓課堂教學效果更具綜合性。教師在課堂內(nèi)嘗試語用合作學習的方法，強化了學生在課堂學習中的成果。在學習小組的科學分配前提下，充分考慮學生在數(shù)學課堂學習中的差異性，創(chuàng)建合適的教學環(huán)境。通過有效的評價，增進了數(shù)學課堂中的總體教學質(zhì)量，讓初中數(shù)學課堂實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”教學的目標，提升學生的數(shù)學學習信心，穩(wěn)步增進學生在數(shù)學課堂中的學習效率，讓初中數(shù)學課堂達到高效教學效果。

參考文獻：

[1]南雪梅.初中數(shù)學課堂中以學習單為載體進行小組合作學習的實踐探究[J].中國校外教育，2019（25）：130-131.

[2]彭鵬.ARCS動機模型在初中小組合作學習中的實施策略研究——以初中數(shù)學為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（23）：44-45.

[3]吳敏.初中數(shù)學教學新思路——小組合作教學中生活化策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：157.