在初中地理教學中滲透德育的實踐

田貴明

摘? 要：教育的宗旨是“立德樹人”，如何提高地理德育教育，使學生樹立正確的科學價值觀以及養成良好的道德素養，是當前初中地理教學中亟需解決的重要問題。基于此，本文通過挖掘課本素材、開展戶外活動、地理知識大比拼三個方面論述了德育的具體對策，從以下幾個方面闡述初中地理的德育如何在實踐中進行滲透。

關鍵詞：初中地理;德育;實踐教學

引言：

在信息技術與教學改革高度融合的時代背景下，學生的品德教育并沒有取得良好的效果。如今，學生每天通過上網閱讀各種各樣的信息，呈現出多元化的價值取向，道德觀念也日趨復雜。初中地理德育的主要任務是要幫助學生形成正確的人生觀、科學的資源觀以及可持續的發展觀。同時要厚植愛國主義教育，使學生從小樹立建功新時代的責任感和使命感。由此可見，德育教育在中學地理教學中占著舉足輕重的地位。

一、充分挖掘課本中的德育素材，達到學知識、提素養的目的

初中地理學科包含了我國的人文、自然等方面的內容，通過教師對相關素材的講解，教師在講解的過程中要實事求是，對我國的壯美山河、輝煌成就要大力宣傳贊揚，對現在發展所面臨的突出熱點問題要進行分析探討，使學生全面準確的了解我國資源、人口、環境等方面的相關知識。同時加深對國情、國力、相關政策的了解，培養學生的民族自豪感和時代危機感，從而達到學習知識與德育形成相結合的目的^[1]。比如，在教授《黃河的開發與治理》一節時，教師可以利用PPT形式或者視頻播放的形式講解黃河作為中華民族“母親河”悠久的歷史、孕育中華兒女的燦爛文化;同時講授在黃河開發過程中修建各種水利樞紐發揮防洪、發電、灌溉的巨大作用;更要突出介紹黃河治理現在面臨的一些問題，比如：河道斷流、水污染嚴重、洪澇災害頻發等問題給國家和人民帶來了巨大的經濟和財產損失。教師要用這些發生在學生身邊活生生的例子，讓大家從內心深處接受知識和產生共鳴，從而樹立高尚的道德情操，點燃投身建設祖國的火種。

二、開展戶外德育教學活動，樹立熱愛科學的道德情懷

地理課本上的知識大部分來源于大自然，所以在地理教學中更要重視與生活的銜接，使學生感覺到地理是看得見、摸得找的，與我們平時的生活息息相關的，不是空洞乏味的。同時教師在教學中要注意與自然現象緊密聯系，不斷激發學生的學習熱情^[2]。比如，在秋天老師可以帶領學生去農村看看收獲的田野，當學生看到蘋果成熟后就會自動往地下落，便會聯想到書本上的知識：牛頓在自己家的花園中一個蘋果落下砸到他的頭上，從而提出了萬有引力的定律。學生在具體實踐中得到了論證，從而樹立了要多觀察、多思考、多實踐的思維觀念，在平時的學習中就會下意識多想、多問.到了秋天，學生會觀察到大部分的地方會白天變短，天黑得更早，會聯想到《地球晝短夜長的變化規律》一節，在課堂上時會有各種各樣的疑問，秋天和夏天都是一天24個小時，怎么會出現不同的晝夜規律.經過實地的考察，學生再結合老師的講解、上網查閱相關資料、相互討論以及問有經驗的農民等不同形式，會更容易明白其中的道理。在課外教學使學生能夠把理論和實踐更加緊密結合起來，真正做到學以致用，切身體會到地理科學要以解釋實際自然現象為出發點，培養了學生熱愛自然、熱愛科學的道德情懷。

三、進行地理知識大比拼，德育教育入腦入心入課堂

在實踐教學中，學生作為學習的主體，更要加強動腦、動手的協同能力的培養，使知識內化于心，外化于行。地理教師可以指定幾個熱點話題，比如：糧食、耕地、水資源、文化等，并且將學生分成幾個小組，學生之間相互配合，每個小組準備匯報一個關于地理的熱點話題，老師作為評委并進行點評。在匯報中發現每個話題都能說明一定的問題，尤其是我國雖然幅員遼闊，礦產資源豐富，但這只是表象。學生通過實際查閱相關資料發現，其實我國人口眾多，人均耕地面積、水資源占有量很少，水土污染嚴重，糧食安全、能源安全面臨著嚴峻的考驗，屬于資源匱乏的國家。教師可以針對此類匯報倡導學生在平時的日常生活中節約水資源，樹立節水意識，吃飯不浪費糧食，保護環境從身邊的小事做起，養成良好的道德品格。當匯報到關于文化時，我國擁有5000多年悠久的歷史文化，生生不息。56個民族都有自己的特色，比如：服裝、飲食、語言、節日等。這些知識的普及豐富了學生的人文知識，使學生對國家文化的認同感、自豪感不斷提升，從小樹立文化自信的意識。通過地理知識的比拼，學生通過自己動手收集知識，并且相互學習，地理知識的認識更加清晰，德育教學效果更加顯著。

五、結束語

綜上所述，德育在地理教學中的滲透應體現在課堂的方方面面，地理學科承擔著學生思想價值取向的重要任務，在教學中必須作為重中之重進行深入研究，使學生不光擁有豐富的地理科學知識，更具有良好的道德情操、深厚的愛國主義情懷，為社會的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]程瑩瑩.淺談初中地理教學中如何滲透德育[J].教育學，2018（10）

[2]孫芳，殷竹.德育滲透在初中地理教學中的實踐分析[J].中國校外教育2017（12）.