淺談多種教學方法在初中地理教學中的運用

李紹君

摘? 要：隨著素質教育的實施和推進，教學方法越來越多樣化，教師常常在課堂上應用各種各樣的教學方式，比如生活教學、信息教學、合作討論教學等。通過豐富多樣的教學方式，能夠有效地吸引學生興趣，讓學生將全部精力投入到課堂中。地理是初中新開設的科目，對于學生來說比較陌生，同時對邏輯思維和理解記憶能力要求都比較高。需要教師起到正確的引導作用，促進學生對地理知識的學習，提高學習效率。

關鍵詞：初中地理;多樣化教學;生活教學;信息教學;討論教學

地理學科相對來說是比較貼近學生的生活，但不容易被學生發現，教師通過將地理知識與生活現象相結合，突出知識點，能夠激發學生對地理學科的興趣。同時利用信息技術輔助教學，也能夠幫助學生理解知識，豐富課堂內容。另外，在課堂上充分利用課堂資源，讓學生合作討論，也能夠拓寬學生對知識的理解角度，對同一問題有不同的看法，鍛煉學生的發散思維。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在初中地理課堂中應用多樣化教學，希望對廣大的教師有一定的啟發和幫助。

一、生活教學，激發地理興趣

生活化是教學中常用的方法，通過將課本知識與實際生活相結合，不僅能夠拉近學生與知識的距離，使學生對學科內容產生興趣，也能夠加深學生對知識內容的理解和應用。因此教師在初中地理教學中采用生活教學的形式，將衣食住行等各個方面與課本所講內容相結合，使學生覺得生動有趣，引人入勝。

例如在教授“天氣與氣候”這一部分內容時，為了吸引學生的興趣，讓學生對地理學科產生好奇心，我在教授這部分內容時就會聯系生活，提問學生。天氣預報一定是每個學生都看過的節目，在天氣預報展示的氣象圖中，經常標注著不同的顏色和眾多的符號，那同學們知道它們代表著什么嗎？一些簡單的內容學生還能夠回答上來，比如偏藍色調代表冷空氣，偏紅色調表示高溫，云朵下有水滴的符號代表著降雨，太陽代表晴天等。那同學們還能說出其他的天氣現象嗎？學生答出了大風、降雪、冰雹、臺風等。那同學們知道這些應該用什么符號來表示嗎？這一系列問題不僅從生活入手，與學生息息相關，同時環環相扣，讓學生不自覺進入課堂學習知識，有效激發了學生的學習地理的興趣。

二、信息教學，豐富課堂知識

現代教育技術高速發展，很多中小學的課堂都實現了信息化教學，多媒體技術、微課視頻等成為輔助教師教學的重要工具，極大地提高了教學效率。在初中地理教學中，有很多知識都是不能僅憑教師的講授來理解的，需要學生有更直觀的理解與感受.同時采用信息化教學還能豐富課堂知識，使學生的學習不只局限在課堂中，還能時常看到前沿的研究成果等，拓寬學生的知識面。

例如，在教授“中國的地形”這一部分內容時，我國疆域遼闊，地形種類眾多，學生最熟知的應該就是平原、山地、湖泊、河流這些比較常見的地形了。但是除此之外，在我國廣袤的大地上，還有很多令人驚嘆的地形。為了豐富學生的課堂知識，同時不耽誤課堂進程，我會給學生播放簡短的微課視頻來拓展學生的知識。比如在我國分布廣泛的喀斯特地貌，在地下表現為鬼斧神工的溶洞，學生很少有機會去了解這些內容。因此能夠通過視頻的方式對地形地貌有更為深入的了解。在教授其他章節時也是一樣，比如我國的民族眾多，有56個民族，常見的是漢語、回族、滿族等，其他的尤其是西南邊陲地區的少數民族人數稀少，學生的了解也不夠。同樣可以通過觀看微課視頻的形式來了解少數民族的習俗等。通過信息教學，能夠極大地拓展學生的知識領域，豐富課堂知識，激發學生對與地理人文的好奇心。

三、討論教學，拓展理解角度

小組合作也是常用的教學方法之一，有時憑借學生一個人的力量對于問題的理解不夠深入全面，不能很好地解決問題。而教師通過引導學生進行小組討論，能夠使學生之間相互交流想法，分享意見，取長補短，達到對問題的最佳解釋。對于每個學生來說，也是聽到了與自己不同的聲音，拓寬對問題的理解角度，培養發散思維。

例如，在教授“中國的主要產業”這一部分內容時，為了加深學生對各個產業的理解，我會讓學生思考各個產業對中國社會的影響。但是每個學生了解的范圍都比較有限，有些學生農村出身，自然對農業比較了解，有些學生的父母是工廠工人，對于工業就會更了解一些。因此每個學生都不能全面而客觀的回答這個問題。為了拓寬學生的理解角度，我會讓學生自由結組進行討論，每個學生分享自己比較了解的部分，其他學生來吸取想法。這樣能夠使學生對這個問題的了解更加深入和全面，能夠客觀看待工業、農業、科學技術和交通運輸業之間的相互關系，對于中國的經濟發展有更深入的了解。同時也能夠培養學生的發散思維，鍛煉學生的傾聽與表達能力。

總而言之，地理學科是初中階段重要的科目之一，對于學生的發展也有著推動作用，學生和教師都應當給予足夠的重視。教師在教學過程中要運用多樣化的教學方式來激發學生的興趣，加深學生對知識的理解，豐富課堂內容，拓寬學生的知識面。同時注重同學之間的相互交流，鍛煉學生的發散思維，不僅能夠提高課堂效率，對于學生品質與能力的發展也有所幫助。

參考文獻：

[1]董惠敏. 初中地理情境教學設計研究[D].河南大學，2017.

[2]胡瑞芹.初中地理情景化教學及案例研究[J].中國校外教育，2016（22）：80+87.