基于核心素養下的高中生物高效課堂的構建

史功偉

摘 ?要：培養和發展學生的核心素養是教學改革的必然趨勢。因此，作為一名高中生物教師，我們應致力于在課堂教學中提高學生的探究能力，鍛煉學生的理性思維，滲透教材中體現的生命觀念，培養學生的社會責任感，構建高效的高中生物課堂。

關鍵詞：核心素養，高中生物;高效課堂;實驗教學;問題教學;鉆研教材;聯系生活

新課程標準指出：“在課堂教學中，教師除了要用合適的教學策略使學生獲得知識與技能外，還要使學生養成正確的情感、態度和價值觀。”因此，作為一名高中生物教師，我們必須注重在培養學生核心素養的基礎上構建高效課堂。下面，我將結合自身教學實踐，對怎樣發展學生的核心素養，構建高中生物高效課堂提出以下幾點建議：

一、注重實驗教學，提高探究能力

生物教材中并不缺少實驗內容，實驗能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力和探究能力。因此，作為一名高中生物教師，我們應當注重實驗教學，鼓勵學生去參與實驗，引導學生獲得實驗成功后的體驗，以求達到提高學生的探究能力，構建高中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這一實驗時，首先，我要求學生閱讀教材，讓學生了解實驗設計的原則，知道了該實驗中的因變量、自變量、無關變量。然后，我對學生提問道：“自變量中FeCl3如果改成滴加8滴則實驗結果如何？是否違背對照實驗設計原則？自變量、無關變量能否發生轉變？”讓學生展開探究，以期學生能夠得到思維的訓練。之后，我與學生共同分析了實驗數據，又通過多媒體技術為學生展示了在同一個坐標中無催化劑、無機催化劑、有酶催化三種條件下分解等質量H2O2曲線圖，使學生明白了酶的催化作用要比無機催化劑的催化效果顯著得多，酶顯著降低化學反應的活化能。這樣，我在注重實驗教學的情況下，激發了學生探究實驗的興趣，提高了學生的探究能力，發展了學生的核心素養，實現了高中生物高效課堂的構建。

二、借助問題教學，實現理性思維

引發學生有效思考的動力就是對學生提出問題，提出一個合理的問題不但能夠帶動學生學習的積極性，教師還能夠通過與學生一同解決問題，創設寬松和諧的教學氛圍。因此，作為一名高中生物教師，我們可以借助問題教學，實現學生理性思維的發展，構建出高效的高中生物課堂。

例如，我在引導學生學習“染色體數目變異”這一部分內容時，首先，我對學生提問道：“基因突變和染色體變異有什么區別呢？‘貓叫綜合征是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？”通過這幾個問題，幫助學生復習了舊知識，引入了新課題，激活了學生的思維。然后，我要求學生閱讀教材，讓學生用自己的話敘述對染色體組的理解。之后，我詳細為學生敘述了染色體結構的變異和數目的變異。最后，我在課件上列表總結了多倍體育種和單倍體育種原理的方法和優缺點，將這節課的知識做了系統性的概括。這樣，我借助問題教學，發展了學生的核心素養，實現了學生的理性思維，構建了高中生物高效課堂。

三、深入鉆研教材，滲透生命觀念

高中生物教材中不乏能夠用生命觀念讓學生認識生命世界，解釋生命現象的內容。因此，作為一名高中生物教師，我們應當深入研究教材，挖掘教材中體現的生命觀，在教學中滲透生命觀念，用合適的教學方法構建學生的生命觀念，讓學生學會認識自我，從而構建出高效的高中生物課堂。

例如，我在引導學生學習《生命活動的主要承擔者》這一節時，首先，我借助多媒體技術讓學生觀看了氨基酸的演示動畫，播放了蜘蛛俠視頻和熒光水母，對學生說道：“這些生命現象中各種生命活動的承擔者和體現者是蛋白質。”然后，我結合教材中的小字內容，引導學生明白了氨基酸的結構特點和各種氨基酸的結構的不同在于什么。之后，我為學生介紹了蛋白質的結構和功能。最后，我做了課堂小結，對學生進行了當堂檢測。這樣，我通過鉆研教材，在課堂教學中滲透了生命觀念，發展了學生的核心素養，構建了高中生物高效課堂。

四、聯系實際生活，培養社會責任

在課堂教學中加強學生的社會責任感，會使學生積極主動的做有意義的事情，能夠為社會進步作出貢獻，乃至為整個國家提供幫助。因此，作為一名高中生物教師，我們可以從具體的教學內容中聯系實際生活情境，培養學生的社會責任感，提高學生的責任意識，引導學生主動學習，構建高中生物高效課堂。

例如，我在引導學生學習《生態系統的能量流動》這一節時，首先，我聯系學生生活中熟悉的生物說明了能量流動的途徑，讓學生認識了研究生態系統能量流動的方法。然后，我運用研究生態系統能量的方法，幫助學生分析了生態系統存在著：生產者→初級消費者→次級消費者的營養結構。之后，我為學生介紹了在生態系統中能量形式的不斷轉換，讓學生明白了能量既不能憑空產生，也不會消滅，只能由一種形式轉變為另一種形式，使學生認同了能量守恒定律。最后，我對學生簡介了林德曼研究的背景，指導學生閱讀了教材中賽達伯格湖的能量流動圖解，對這節課做了總結。這樣，我通過聯系實際生活教學，使學生形成了合理利用資源應遵循生態學原理和可持續發展的觀念，培養了學生的社會責任感，發展學生的核心素養，構建了高中生物高效課堂。

總而言之，課堂是培養學生核心素養的主要陣地。作為高中生物教師，我們應著眼于適應未來社會發展和個人生活的需要，注重核心素養視角下高中生物課堂的構建，使學生生物核心素養的培養落到實處，讓學生感受到學習生物的價值，使學生成為一個對國家發展有利的人才。

參考文獻：

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