我的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探索之旅

唐葉

“世界上所有的相遇都是久別重逢。”這句話，說(shuō)的應(yīng)該就是我和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”相識(shí)、相伴的過(guò)程吧。在工作的第12個(gè)年頭，在進(jìn)入教學(xué)生涯的平臺(tái)期間，在逐漸覺(jué)得找不到以后努力的方向時(shí)，我有幸認(rèn)識(shí)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。

一 初識(shí)，一見(jiàn)如故

初識(shí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，是在2011年的暑假，學(xué)校安排我去山東學(xué)習(xí)，那時(shí)的我懵懵懂懂，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”只知其名。三天高密度的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、頭腦轟炸，雖然累，但累并快樂(lè)著，因?yàn)樵谖抑饾u進(jìn)入職業(yè)倦怠期時(shí)終于找到了一劑強(qiáng)心針，我知道，接下來(lái)的教學(xué)生涯中，我要做什么了。

以前總覺(jué)得只教語(yǔ)文書(shū)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，課堂容量太小，那時(shí)，我就想著要給學(xué)生拓展一些和課文配套的課外閱讀內(nèi)容，以前備課時(shí)想要給學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容時(shí)像大海撈針般尋尋覓覓而不得，如今有了“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”，就像盲人有了拐棍一樣，不僅減少了工作量，而且叢書(shū)內(nèi)容與教材配套，考慮周到，這不就是我以前總想要的嗎？！現(xiàn)在終于找到了“組織”，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

二 認(rèn)識(shí)，一斑窺豹

回深圳后，區(qū)教科院和學(xué)校組織了一系列的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)，我積極投身其中。記得2012年的學(xué)校青年教師教學(xué)能力比賽時(shí)，我就嘗試著用主題學(xué)習(xí)“在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀”的理念備了一節(jié)課，試講后得到了同年級(jí)老師的認(rèn)可，隨后在學(xué)校進(jìn)行了展示，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)同，他們都覺(jué)得這是顛覆性的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的課內(nèi)閱讀，拓展了學(xué)生的閱讀面，讓語(yǔ)文課堂只教一篇課文變成了海量閱讀，孩子就像一塊海綿，你給多少，他就吸收多少，日積月累下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力在逐步提升。

從此，我的語(yǔ)文課堂雖然容量更大，但是我教起來(lái)更輕松，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也更快樂(lè)了，真正印證了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的理念“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”，我和我的學(xué)生因此受益，也更堅(jiān)定了我繼續(xù)探索“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之路的信念。

三 熟識(shí)，一心一意

隨著學(xué)習(xí)和研究的深入，我對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”也有了一些自己的探索和認(rèn)識(shí)，在大量的課堂實(shí)踐后，我把我實(shí)踐中的一些想法和做法歸納為以下幾點(diǎn)。

1.以文帶文

以文帶文，可以是一篇課文帶另一篇課文，也可以是一篇課文帶幾篇課文，比如我在教《富饒的西沙群島》時(shí)就帶上了本單元《香港，璀璨的明珠》一課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

以文帶文，還可以是一篇課文帶主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的一篇或者幾篇文章，比如我在教《絕句》時(shí)帶上了主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《春郊》《清江引·立春》兩篇詩(shī)文進(jìn)行朗讀教學(xué)。

以文帶文，甚至還可以是一篇課文帶上改編的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章，比如我在教《人之初》時(shí)節(jié)選了《弟子規(guī)》中部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教《夜色》時(shí)改編主題叢書(shū)中《怕黑的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大》進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2.文中得法

文中得法的意思是在學(xué)習(xí)課文中得到學(xué)習(xí)方法，一課一得，每一節(jié)課不要求面面俱到，因?yàn)槲抑溃婷婢愕綆?lái)的結(jié)果就是面面不到，所以，一節(jié)課讓孩子掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，日積月累下來(lái)，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)能力就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

比如我在教《七顆鉆石》時(shí)抓住水罐的“變”，教《她是我的朋友》時(shí)抓住阮恒的“哭”，教《棉花姑娘》時(shí)抓住讀好祈使句，教《荷葉圓圓》時(shí)抓住聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思……

3.拓展用法

拓展用法的意思是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子掌握某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)學(xué)習(xí)方法;通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的相關(guān)拓展內(nèi)容鞏固此知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)方法。

比如我在教學(xué)《望天門(mén)山》時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受古詩(shī)的動(dòng)態(tài)美;在拓展閱讀主題叢書(shū)《望廬山五老峰》時(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí);在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象畫(huà)面讀。

邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)，邊探索，就這樣，我一路在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的道路上前行，這一路，有坎坷，有汗水，但更多的是花香，是收獲。在踐行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，我獲得了第二屆全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);2015年我成為深圳市閱讀推廣人;我參與編寫(xiě)了《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》《知識(shí)與能力訓(xùn)練》;我還曾受華樾研究院的邀請(qǐng)，到梅州五華送課以及給當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)，到廣西南寧青秀區(qū)參加送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)，給當(dāng)?shù)乩蠋熕腿晒?jié)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課，這些活動(dòng)受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的道路上，我一路高歌，一路前行，一路花香，一路收獲。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)）

責(zé)任編輯 王 慧