試析多向思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

劉偉

摘 要 數(shù)學(xué)課堂要在學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的理念基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生與教師互動，與同伴互動，與教材互動，與環(huán)境材料互動，在積極有效的多向互動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 多向思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，這種統(tǒng)一的方式是互動。也就是，教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。現(xiàn)代教學(xué)論還進一步關(guān)注到，教學(xué)過程不僅只有師生兩個因素在互動，當(dāng)今學(xué)校教學(xué)過程是在班級授課制的環(huán)境下進行的，師生的互動離不開教學(xué)所需的環(huán)境，學(xué)生互動的對象不僅指向教師，還指向環(huán)境，更指向班級中的同伴。因此對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，他們在教學(xué)過程中的互動是多向的，包括與教師互動、與同伴互動、與環(huán)境互動。只有師生間的互動的教學(xué)過程，還不是合理、完善的教學(xué)過程。教學(xué)過程中師生積極有效的互動，最終要落實到學(xué)生與教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生與教材、與同伴互動。學(xué)生只有在多向互動中進行學(xué)習(xí)，才會獲得情感、態(tài)度、價值觀及知識能力方法等方面的全面發(fā)展。

1指導(dǎo)學(xué)生多向思維

求異思維是一種創(chuàng)造性思維，它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度、不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。……