論小組合作學習在初中英語教學中的應用

簡直鎖

摘 要：初中英語是學生英語學習的基礎階段，這一時期對學生今后的學習有著非常重要的作用，所以在實際教學中必須重視教學科學性。從本質上來說，初中英語與其他學科有著較大的不同，其作為一門語言類的學科，需要學生將所學的知識有效應用到實際中。學生的英語口語能力十分重要，學生需要通過各種對話、閱讀以及與同學之間的合作來提升英語口語水平?；诖?，文章主要針對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行了詳細的分析，希望能對初中英語教學質量的提升有所幫助，促使學生英語水平更好地提升。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語教學;應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）23-0059-02

一、引言

隨著社會經濟的不斷發展和全球化的不斷推進，我國與其他國家的國際貿易也是越來越頻繁。英語作為世界通用性的語言，自然成為我國和國際交流最為主要的一門語言。當前社會企業對人才的聘用上也有考慮英語能力的因素，所以英語也就逐漸地融入人們的工作以及生活中，人們對其也越來越重視。不過就我國當前的英語教學水平而言，因為受到傳統教學模式的影響，初中英語教學過分重視學生的閱讀、詞匯以及寫作等方面，對學生英語交流能力的培養則比較忽視，這樣就導致“啞巴英語”的現象發生，學生能夠考高分，但是卻不會說英語。在初中英語教學中合理應用小組合作學習模式能夠很好地解決這一問題，并且還能夠有效地提升學生的英語口語表達能力和交流能力，提升初中英語課堂教學質量。

二、初中英語教學中小組合作學習中主要存在的問題

（一）學生合作積極性差

在小組合作學習過程中，時常會出現冷場的情況?；蛘咝〗M長沒能合理地進行任務的分配，使小組成員在活動過程中不知道自己應該做什么。或者小組成員單獨做自己的，要不就是冷眼旁觀，好像是局外人一樣，這樣很難充分地發揮小組合作的優勢，使小組合作學習流于形式。這不僅對初中英語教學質量和效率的提升沒有幫助，并且還有可能起到相反的作用。

（二）探討的問題比較淺顯

在實際小組合作學習中，還存在著學生對討論的話題不夠了解，并且在活動之前教師也沒能采取相應的措施激活學生腦海中的相關知識，從而使學生在討論的時候不知道說什么，又或者是想到哪里就說到哪里，嚴重偏離主題的現象。除此之外，小組成員之間還缺乏必要的交流溝通，這也就導致小組合作學習活動很難更深層次地開展，難以突破學習中的重難點。并且小組合作學習的優勢也沒能充分發揮出來，失去了小組合作學習的應用意義。

（三）學生參與度不夠均衡

小組合作學習為學生提供了更多參與學習活動的機會，不過這只對語言表達能力強的學生有用，那些習慣當聽眾、平時很少發言的學生依舊不愿意參與小組合作學習活動。而教師也沒能針對性地采取措施進行應對，從而使班級學生之間的英語成績差距越來越大。

三、小組合作學習在初中英語教學中的作用分析

在初中英語教學中，合理地應用小組合作學習能夠為學生提供一個良好的語言交際環境，并且還可以很好地激發學生的英語學習積極性，發揮學生的主體地位，同時還能夠在很大程度上提升初中英語教學效果。通過小組合作學習，每一位學生都有表現自己的機會，形成了良性競爭的趕超和幫扶局面，促使班級學生共同提升。

除此之外，小組合作學習模式還營造了一種愉快、輕松以及平等的學習氛圍，從而可以很好地保護學生的自尊心，增強學生的英語學習自信。并且在共同學習中，學生也能夠自主發現問題和解決問題。在這一過程中，初中英語教師需要充分地發揮自身引導和指導作用，使學生通過概括、分析以及比較等思維活動共同對問題進行解決。另外，小組成員共同進行創造和探索，還有助于學生的求異思維得到更好的發展。

四、小組合作學習在初中英語教學中的應用措施

（一）合理設計課堂教學任務

在小組合作學習實際應用中，初中英語教師應該緊密結合教材內容和學生實際來制定教學目標和教學任務，并且還需合理地對學生進行引導，以促使小組合作活動更加順利的開展。例如，在單詞教學過程中，很多學生都覺得英語單詞的學習非?？菰?，導致學習主動性非常差。而通過小組合作學習，小組成員相互抽查和監督，并且彼此分享自己單詞記憶的方法，這樣便能夠很好地豐富學生單詞學習的方法，實現小組成員的共同進步。

又如在課堂對話教學中，初中英語教師可以結合教學內容讓學生通過小組合作的方式進行角色扮演，這樣不僅僅能夠有效地提升學生的課堂參與積極性，并且還能夠幫助學生更加深入地理解教學內容。例如，在“A birthday party”這一課程教學過程中，初中英語教師可以組織學生進行小組合作學習，并且給出幾個主題讓小組自由選擇。①a birthday party in china.②Welcome to my birthday party！③a birthday party in England！給出主題之后，教師再給小組成員幾分鐘的時間準備，然后再正式開展活動。除此之外，初中英語教師在開展小組合作學習的基礎上還需要進一步強調教材中的疑難點，以便進一步增強學生的對話功能。通過這種形式的教學，不僅僅能夠很好地鍛煉學生的口語表達能力，同時還能夠極大地提升學生的協作能力，使他們能夠更好地掌握這一課程的知識內容。

（二）科學進行分組

因為初中學生的英語表達能力、知識水平以及理解能力等有著較大的差異，所以需要教師在進行小組合作時科學分組，使學生能夠在相互交流溝通的過程中獲得發展進步。同時，初中英語教師還要合理地進行小組成員任務的分配，在保障小組合作學習活動順利開展的基礎上有效提升課堂教學效果和水平。初中英語教師在實際分組過程中，必須保證各個小組的綜合能力無較大差異，小組成員不僅要有成績優異的學生，同時要有成績不理想的學生，這樣能夠形成優勢互補的良好局面。例如，在“Friends”這一知識點的教學過程中，初中英語教師可以合理地應用學生迫切結交新朋友的心理，將喜歡表達和比較內向的學生安排在一個小組，然后再鼓勵小組成員用英語做自我介紹。通過這種方式，一些平時不愿意表達的學生也能夠開口說英語，從而逐漸激發他們說英語和學英語的興趣，有效提升英語課堂教學效率。在小組合作學習完成之后，初中英語教師還可以讓學生分享一下自己的合作感受以及提出各自的建議，從而幫助教師在下一次教學活動中適當地對教學模式進行調整，以便教學方式做到最合理。

（三）給予學生充足的時間進行討論合作

在初中英語教學過程中，教師要給予學生充足的時間，使學生可以在小組自由討論交流中發現問題、分析問題以及解決問題。例如，在“Travelling”這一知識點的教學過程中，初中英語教師可以在課前多搜集一些我國相關旅游景點的短片，之后給予學生小組一定的時間，讓他們結合教材內容探討一下這些景點最佳的參觀時間。在小組討論過程中，初中英語教師要將自身的引導作用充分地發揮出來，一旦發現學生小組討論的方向錯誤，則要立即幫助他們糾正過來。同時，初中英語教師還要要求小組成員在實際討論中掌握“Spring is the best time to do/for doing...”等重要句型。除此之外，教師在課前應給予學生相應的任務，讓每一個小組選擇一個景點，然后在課堂上描述這一景點。小組成員的任務可以由小組長進行安排，必須保證每一個小組成員都能夠參與小組合作活動，絕對不能落下任何一個學生，只有這樣才能夠真正地實現小組成員的共同進步。

（四）與情景教學法相結合

小組合作學習講究的是分組合作，不過僅僅依靠組內成員的對話來鍛煉口語是遠遠不夠的。初中英語教師可以將情景教學合理地融入小組合作學習中，以有效提升小組合作學習的效果。例如，在“Where are you doing when the UFO arrived？”這一課程教學過程中，初中英語教師可以合理地創設這樣一個情景。由一名學生擔當記者，然后其他學生擔當目擊者，描述UFO來臨的時候自己正在做什么。每一個小組單獨設計劇本對話，且進行表演，最終選出表演得最好的一個小組，對其進行相應的獎勵。在這一過程中，教師需要鼓勵學生充分發揮自己的想象，并且要對學生的表現進行客觀的評價，指出學生在邏輯、發音以及語法等方面存在的問題。通過這種形式，不僅能夠激發學生的參與積極性，并且對學生的英語交流水平的提升也有著極大的幫助。

五、結語

在初中英語教學中合理地應用小組合作學習模式，不僅能夠有效地提升學生的英語交流能力，并且對教學質量的提升也非常有效。所以我們需要清楚地認識傳統教學模式的不足，然后積極進行創新和完善，以社會對人才的需求作為導向來培養更多高素質、高水平的人才。在促使我國初中英語教育進一步發展的同時還需要不斷地進行人員人才知識結構的調整，為我國國際貿易的發展打好人才基礎。

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