問題導(dǎo)向

鐘承志

摘 要 復(fù)習(xí)課滲透了整個初中數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同時期對應(yīng)了不同類別的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說有著很重要的意義。但是目前復(fù)習(xí)形式就是機(jī)械地練題，采用題海戰(zhàn)術(shù)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此本文提出以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的自主性和課堂的效率。

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)向 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

實踐證明，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，如果依然是使用機(jī)械刻板的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)的形式也只是單一的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣下去，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性是很難調(diào)動的，最終呈現(xiàn)的結(jié)果就是雖然消耗了學(xué)生很多的精力和時間，但是學(xué)生的效果不佳。有效提升復(fù)習(xí)課成效的方法就是以問題我導(dǎo)向的教學(xué)方法，用問題引導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生子復(fù)習(xí)課上的積極主動性。

1集成“起點(diǎn)性問題”， 緊扣學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)情

以學(xué)情為依據(jù)實施有針對性的教學(xué)，可以保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，是要從學(xué)生的薄弱點(diǎn)下手的，同時要考慮到學(xué)生的個體差異性，做到個性化的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師最好在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)之前，通過調(diào)研等多種方式獲得學(xué)生的學(xué)情，知道他們掌握知識的程度，課前可以設(shè)計一些“起點(diǎn)性問題”收集學(xué)生掌握不熟和有疑問的地方，掌握學(xué)會的個性化差異，制定與之對應(yīng)的教學(xué)計劃、對教學(xué)方法的實施進(jìn)行預(yù)設(shè)，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的成效。解決“起點(diǎn)性問題”就是把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效益最大化。這些“起點(diǎn)性問題”都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、收集以及自己犯過的錯誤，所以老師在講解這些問題的時候?qū)W生才能主動參與，積極的投入到教學(xué)情境當(dāng)中去，深刻理解老師講的知識點(diǎn)。

2構(gòu)建“引導(dǎo)性問題”， 達(dá)成查漏補(bǔ)缺與溫故知新

學(xué)生能否真正地去思考問題和在教學(xué)過程中能否提高思維水平，這些都是衡量數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。“起點(diǎn)性問題”解決了以后，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力，有目標(biāo)的提升能力，這對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課來說非常重要。老師可以設(shè)置“引導(dǎo)性問題”，幫助學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題，給基于學(xué)生自己的思考過程，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和舉一反三的效果，發(fā)揮數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的價值。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看多數(shù)的學(xué)校和老師都只是單一的練習(xí)和考試，學(xué)生的思維得不到創(chuàng)新，對知識的運(yùn)用也沒有熟練掌握。

3推進(jìn)“拓展性問題”， 助力學(xué)生攻克復(fù)習(xí)課難題

深入剖析一個學(xué)段的重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課其中一個重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本的數(shù)學(xué)規(guī)律可以全面地掌握和靈活的運(yùn)用以及辯證性的領(lǐng)悟，以提升學(xué)生在實際中解決問題的綜合素質(zhì)。一個合格的數(shù)學(xué)老師設(shè)計的問題應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，且是側(cè)重于學(xué)生的疑難點(diǎn)的，這樣去建構(gòu)一個問題網(wǎng)，設(shè)置“拓展性問題”，用這種方法讓學(xué)生深入思考重點(diǎn)問題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。

4提煉“系統(tǒng)性問題”， 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課網(wǎng)絡(luò)

我們都知道，學(xué)生最容易忘記的就是比較零散的一些數(shù)學(xué)知識。對于初中的數(shù)學(xué)老師來說，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生“從點(diǎn)到面，從面到體”的思維方式，把數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系起來，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律中的本質(zhì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)在數(shù)學(xué)方面的知識網(wǎng)絡(luò)和體系以及運(yùn)用的方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的深入理解，讓學(xué)生可以綜合性的理解數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，樹立學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題方面的信心，提升他們的積極主動性。

5實施“系統(tǒng)性評價”， 歸納解題技巧與思想方法

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候老師評價要積極及時，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一個正反饋的作用。高效益的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是要系統(tǒng)性地評價課堂中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)的完成情況等等學(xué)習(xí)的過程。老師提出的策略和建議應(yīng)該是層層遞進(jìn)的、有針對性的。在問題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，非常重要的一個部分就是系統(tǒng)性的評價，其中主要的內(nèi)容就是評價提出問題和解決問題的過程。運(yùn)用提問和舉例以及談話的方法，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)幫助在學(xué)生自己逐步的探索問題和解決問題的過程中，進(jìn)行恰當(dāng)、全面的總結(jié)。

6結(jié)束語

堅持實施以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以培育學(xué)生主動思考問題與解決問題的意識和習(xí)慣，有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維品質(zhì)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。對老師來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，將問題作為載體，在了解學(xué)生學(xué)情的前提下，設(shè)計引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，構(gòu)設(shè)拓展性的問題，幫助學(xué)生解決難題，設(shè)置問題鏈，對學(xué)生的思維梯度進(jìn)行優(yōu)化，在系統(tǒng)評價問題時，提升歸納數(shù)學(xué)技巧的自主性，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去解題，讓復(fù)習(xí)課的效果有進(jìn)一步地提升。

參考文獻(xiàn)

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