農(nóng)村學(xué)生飛向幸福的閱讀夢(mèng)

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摘 要：近年來(lái)，加強(qiáng)閱讀被認(rèn)為對(duì)小學(xué)生的理解能力和思維能力的培養(yǎng)的影響是潛移默化并深刻久遠(yuǎn)的，學(xué)校及教師應(yīng)該以怎樣的形式來(lái)努力挖掘閱讀課堂的有效價(jià)值？關(guān)于此，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)杉木小學(xué)致力于將“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目融入學(xué)生的課上與課后的時(shí)間。每一年夏季，“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目的責(zé)任人都將進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，從學(xué)校、教師以及學(xué)生的三方角度建設(shè)橫向數(shù)據(jù)，從而了解提升閱讀與幸福教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：閱讀;幸福教育;養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0085-01

韓立芬教授在湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同瑞致小學(xué)關(guān)于校本特色課程的講座上，她提到特色課程包含四個(gè)“特”：特強(qiáng)、特需、特別以及特點(diǎn)。其中都圍繞著以學(xué)生為主體的理念展開(kāi)了話題，校本課程的設(shè)立應(yīng)以學(xué)生真正感興趣的角度去調(diào)查研究，教師們應(yīng)離開(kāi)辦公桌去學(xué)生們的空間了解他們所想、所愿。校本課程是課程改革的新生事物，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”并且要求學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用合適的課程。通過(guò)結(jié)合以上要求，分析校情，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)杉木小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在2016年秋季，聯(lián)合香港慈善機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦了“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目，在校內(nèi)開(kāi)展了各色閱讀活動(dòng)，組建了屬于杉木學(xué)生感興趣、收獲幸福的特色校本課程。

“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目的理念是協(xié)助學(xué)校推動(dòng)閱讀教育，落實(shí)養(yǎng)成教育，營(yíng)造愛(ài)與關(guān)懷的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的公民。于老師，進(jìn)行觀念和方法的培訓(xùn);于學(xué)生，開(kāi)展午讀課、閱讀課，提出養(yǎng)成好習(xí)慣的日常教學(xué)要求;于學(xué)校，改造舊有的圖書(shū)館，設(shè)立敞亮、舒適的青杉圖書(shū)室，提供給學(xué)生們較佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供多元的閱讀資料，開(kāi)闊其眼界，讓他們尋找個(gè)人夢(mèng)想。

以一年為期，作為新圖書(shū)室管理員的我，看到了屬于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的明顯變化。在上專(zhuān)設(shè)在圖書(shū)室里的閱讀課時(shí)，學(xué)生們從教學(xué)樓有序、安靜地排成行依次進(jìn)入閱讀室，上課時(shí)能沉下心投入地閱讀著自己挑選的喜愛(ài)書(shū)籍。這樣的變化還體現(xiàn)在課余時(shí)間，學(xué)生們不再像以往在走廊或是操場(chǎng)大喊大叫，變得懂禮貌、知禮儀。因?yàn)閷W(xué)校多了平常接觸不到的有趣圖書(shū)，多了充足的閱讀時(shí)間，學(xué)生們變得更喜歡閱讀了，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)到了“打鬧”以外的快樂(lè)與幸福。

除了閱讀，養(yǎng)成教育的影響也是潛移默化并且深遠(yuǎn)的。每節(jié)課最后的一分鐘提出看似簡(jiǎn)單實(shí)則有技巧的要求：一收、二擺、三起、四放。收起本節(jié)課的書(shū)籍，并在書(shū)桌的左上角擺放好下節(jié)課的書(shū)籍，全體起立后將椅子放在桌子下方。書(shū)本在抽屜和桌面的擺放是有序的，也包括個(gè)人物品及書(shū)包。這樣的養(yǎng)成教育，對(duì)原先不善于整理，每次在一堆凌亂的書(shū)桌里找東西而不得的學(xué)生來(lái)說(shuō)，少了一些無(wú)助感，多了一種怡然自得的簡(jiǎn)單和快樂(lè)。

在該項(xiàng)目中，不得不提到的是讀完一本書(shū)后每個(gè)學(xué)生專(zhuān)屬的一本閱讀記錄冊(cè)，上面是由學(xué)生、家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師共同記載的閱讀項(xiàng)目，如閱讀時(shí)間、書(shū)籍等。這樣的家校聯(lián)系對(duì)學(xué)生的幫助也是顯著的。在調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)生都提到原來(lái)放學(xué)后只知道做完作業(yè)后看電視、玩電腦或玩手機(jī)，現(xiàn)在會(huì)利用一些時(shí)間和爸爸媽媽或是家里的兄弟姐妹在一起，分享最近喜歡的書(shū)，講了什么有趣的故事，以及從中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，這增進(jìn)了親子之間的感情。同時(shí)，學(xué)生還在每天的午讀課上，上臺(tái)大方地將閱讀所得與同學(xué)分享。這不僅增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”而閱讀，本身是一件美好而有意義的事情。它能夠愉悅農(nóng)村學(xué)生的心情，增長(zhǎng)農(nóng)村學(xué)生的智慧，豐富農(nóng)村學(xué)生的世界，更能讓學(xué)生們學(xué)到許多課本以外的知識(shí)。快樂(lè)幸福的童年應(yīng)是學(xué)生為主體的選擇，作為教師，應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生們真正感興趣的需求提供正確而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡 汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[2]張 華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009.