信息化環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計探究

周曉蕾

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)被逐漸運用到各個領(lǐng)域，同樣教育領(lǐng)域也不例外，在高職英語課堂的教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)，不僅會豐富課堂的教學(xué)，而且也推動了英語課堂教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。在信息化環(huán)境下，本文先簡單概述下目前我國高職英語課堂教學(xué)中現(xiàn)狀分析，提出具體的信息化下英語課堂教學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 高職英語 教學(xué)課堂 設(shè)計探究

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

1信息化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計概述

信息化背景下進行課堂教學(xué)的設(shè)計，即堅持學(xué)生為本，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)資源，對其課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進行安排與設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。在信息化背景下進行課堂教學(xué)設(shè)計，要堅持建構(gòu)理論主義，堅持學(xué)生在課堂上的主體位置，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)示范的作用。老師要積極利用信息化技術(shù)，營造課堂情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強師生間的互動與交流，在交流教學(xué)問題的過程中解決問題。之所以重視在信息化環(huán)境下對其課堂教學(xué)進行設(shè)計，主要是鍛煉學(xué)生們解決和分析問題的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，增強其實踐運用能力。

2針對高職英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（1）沒有充分的發(fā)揮其信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的實用價值。據(jù)社會調(diào)查表明，目前我國很多高職院校英語課堂的教學(xué)中，其信息化技術(shù)只是被用來作為課堂教學(xué)輔助工具，比如進行課件展示等。并沒有對其英語課堂的教學(xué)內(nèi)容進行實質(zhì)具體化的分析與設(shè)計，使得在信息化環(huán)境下，無法高效的完成其課堂教學(xué)目標。

（2）沒有堅持學(xué)生為本的教學(xué)方針。信息化環(huán)境下，一般進行英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是老師在備課階段做好教學(xué)準備，課堂上先通過情境模擬引入其教學(xué)主題，最后進行教學(xué)課堂的分析以及思考等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分的表明了在教學(xué)中要堅持學(xué)生為主體。但目前的現(xiàn)狀表明，很多情況下，老師教學(xué)沒有劃分清楚自己和學(xué)生在課堂上的角色定位，從而導(dǎo)致學(xué)生被動化接受知識。

（3）教師考核評估體系不完善。雖然相關(guān)制度要求老師在進行課堂的教學(xué)中注重將其教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行充分的結(jié)合，但現(xiàn)實情況下，老師沒有充分的了解其信息技術(shù)的應(yīng)用，其信息化應(yīng)用水平不夠高，所以要加強老師樹立該方面的意識，必須得對其考核評估體系進行完善。

3信息化環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計對策

3.1立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對于高職院校的學(xué)生來說，其英語能力普遍偏中下水平，在進行日常的英語學(xué)習(xí)過程中，其聽力水平以及口語交際的能力處于弱勢，所以學(xué)生在進行英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往由于其自信心受到打擊，失去了學(xué)習(xí)英語的主動性。在信息化環(huán)境的影響下，增加了課堂的新穎趣味性，加強了彼此間的學(xué)習(xí)互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2教學(xué)目標的確定性

在高職院校，針對英語課堂的教學(xué)目標主要是在學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的前提下，提高其實踐運用能力，促進其整體素質(zhì)的提升。對于其英語理論知識方面，則主要是加強其寫作訓(xùn)練，掌握其英語語法相關(guān);在其英語知識的實踐運用中，則主要強調(diào)學(xué)生的口語交際能力以及聽力能力的培養(yǎng)及運用;在提高其整體素質(zhì)方面，主要是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高其團隊協(xié)作能力。

3.3劃分教學(xué)內(nèi)容的重難點

在高職英語課堂的教學(xué)中，往往有重點與難點的劃分，重點是學(xué)生必須掌握的英語知識，難點則是老師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行模擬，學(xué)生可以感受到其英語在實踐中如何具體應(yīng)用。

3.4編制教學(xué)方案

在信息化環(huán)境下，要想充分的在其英語課堂教學(xué)中融入信息化技術(shù)，就要制定專門的教學(xué)方案，比如老師可以通過多媒體進行課堂教學(xué)，或者創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進行口語或者寫作訓(xùn)練，或者老師可以將自己的微課資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5充分發(fā)揮信息化教學(xué)工具

信息化環(huán)境下，各類社交軟件、學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運而生，為了增強英語課堂教學(xué)的生動趣味性，老師可以通過一些動態(tài)的視頻音頻進行英語課堂教學(xué)訓(xùn)練。或者老師和學(xué)生們通過社交軟件進行英語口語訓(xùn)練;或者學(xué)生們在課外可以通過一些英語學(xué)習(xí)軟件對其知識進行鞏固。

3.6完善教學(xué)考核評估體系

傳統(tǒng)的考核評估體系只重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績，卻忽視了信息化下學(xué)生通過信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)能力的測評考核，同時對于老師的考核中也要同時信息化水平的測驗考核。通過完善教學(xué)考核評估體系，充分的發(fā)揮其信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實用價值。

參考文獻

[1] 肖應(yīng)眉.信息化時代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）：66-67.