淺談如何提高學生的化學學習興趣

摘 要：初中是學生學習化學的啟蒙階段，此階段的學生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，因此教師應注重培養學生的學習興趣，以此激發學生的主觀能動性，激活學生的創造性思維。那么，如何提高學生的學習興趣呢？教師可以使用幽默的語言、播放教學視頻、開設小組探究式活動等，使學生在快樂的氛圍中接受知識。

關鍵詞：化學教學;學習興趣;探究式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.060

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習欲望能有效激發學生的學習熱情，讓他們以最佳的狀態，高效地完成學習目標。此外，充分調動起學生學習的主動性和積極性，可以培養學生創新思維。作為教育教學工作者，如何使自己的課堂不枯燥不乏味，引起學生的興趣是我一直在思考的問題。在此，我結合教學經驗以及學生的學習反饋，談一下在教學工作中激發學生的學習興趣和熱情的一些方法和體會。

一、備課——做好充分的課堂預設

化學課堂標準中關于感情態度與價值觀目標中提到：“發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。”那么，教師如何在盡可能短的時間內講完并闡明知識點完成課堂目標，如何最大限度地提高課堂效率，如何吸引學生的眼球使他們的興趣高漲提高學習效率，如何用45分鐘上好一堂成功的課全在于教師的備課。在新課改的指導下，課堂上教師的話少了，但教師仍是一個很重要的角色，他作為一個引導者貫穿一節課的始末。教師用心設置的問題是學生活動的動力和起點，是教學活動的主線。在化學課堂教學中，教師同樣需要了解學生在學習過程中可能會產生哪些問題，判斷學生在學習過程中會遇到的難點和盲點，但不同的是，在以往的教學中教師以自己為主導向學生進行講解和闡述，而現在教師可以將這些問題設置成學生活動，讓學生自己探究討論得出答案，以此促進學生的學習。新課程倡導學生勤于動手、樂于探究、主動參與，在教師指導下有個性、主動地學習。新課程理念還要求注重學生的個性化發展，關注學生的成長和進步。面對不同層次的學生，教師要實施有差異的教育，從而滿足不同層次學生的需求。因此，教師在設置課堂時應當盡量使內容富有吸引力，盡量設計一些貼近學生生活、貼近社會的內容，讓學生在愉悅的環境中自主的學習，從而培養他們善于學習的能力，讓學生在完成探究實驗活動的過程中獲得解決實際問題的成功體驗。

二、合作探究——將課堂還給學生

教師應勇于打破傳統觀念下舊的教學模式，將時間歸還給學生。自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。教師在教學過程中應注意學習方法的指導，學生學習習慣的培養、學生人格的完善以及注重學生綜合素質的提高。在新課改思想的指導下，我們可以把學生分為小組，以小組為單位互幫互助，共同學習。這樣一來，合作中有競爭，競爭中有合作，學生的合作意識提高了，競爭意識也增強了，在學習知識的同時完善了人格，在完善人格的接觸上更早地體會到競爭的存在。學生由被動變主動了，他們的潛能被激發出來。讓學生體會到只有參與了，才能真正地學進去，才能體會到學習的快樂，才能真正做到用心去學習，喜歡學習。

三、教學方式多樣化——激發學生學習化學的興趣

教學模式的改變，對于教師也是一個巨大的挑戰。為了盡可能地給學生留出較多的探究活動空間，保證每一個學生積極參與、平等受教。在知識傳授時間嚴重縮水的情況下，怎么能將知識點不遺漏、講透徹，同時還要給學生留有深刻的印象，是教師面臨的一個難題。化學是一門科學，有些內容比較抽象難懂。課堂上，學生很容易神經高度緊張，或精神過度疲勞，或昏昏欲睡或神飛室外，我個人覺得教學手段的多樣化、課風的幽默化、復雜知識具體化、抽象知識形象生動化，不生搬硬套教材，可以讓學生對課堂始終都有新鮮感。化學知識與生活息息相關，運用生活化的課堂導入可以先聲奪人，吸引學生的注意力，讓學生一上課就進入興奮的學習狀態。研究表明：愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調節腦細胞的興奮和血液循環。那么在化學教學中，把握時機，適時引入一些實驗或幽默的教學視頻，能夠在充分調動學生的學習興趣的同時，也為化學課堂添色不少。在教學過程中，若是能在知識的傳授是配上幽默的語言，不僅能夠消減學生對瑣碎知識點記憶的反感與排斥心理，還能更好地引起學生的學習興趣與探知欲望，吸引學生的注意力，延長學生上課時的有效學習時間。

總之，從學生的興趣入手，激發學生強大的內驅力，不僅能幫助學生克服學習中的困難，使學生真正體驗到學習的樂趣，還有利于減輕學生的學習負擔，培養學生的自主探究能力，提高教學效率。

參考文獻：

[1]徐玉定，胡志剛，鄭柳萍.淺談幽默在化學教學中的時機與應用[J].化學教學，2014（5）.

[2]范江文.淺談常態化探究式化學教學中如何把握學生學習興趣點[J].化學教學，2014（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王彥軍（1982.8— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：初中化學教育教學。