小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

朱紅梅

【摘 要】 問題意識能夠激發(fā)學生的思維能力，讓其從傳統(tǒng)的思想中突破出來，善于不斷創(chuàng)新。在小學階段中，學生自身問題意識的培養(yǎng)是教學的重中之重，也是學生綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以，本文將對小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教學 ?學生 ?問題意識 ?培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育方式開始邁向多元化，逐漸喪失的問題意識導致學生降低了好奇的天性。因此，為學生培養(yǎng)問題意識是小學數(shù)學教學中非常重要的一個任務(wù)。教師要在教學過程中努力地營造氛圍，并對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，引導學生思維，讓學生善于提問，樂于提問，繼而提高自身的數(shù)學能力。

一、善于設(shè)置問題情境，激發(fā)學生提問

在小學數(shù)學教學過程中，問題情境的設(shè)置是激發(fā)學生思維能力的主要因素之一，創(chuàng)設(shè)問題情境不只需要在整體教學中進行，還能夠在一些細微的環(huán)節(jié)中應(yīng)用。同樣，培養(yǎng)學生的問題意識也必須設(shè)置問題情境。教師必須按照學生實際的年齡和心理特征，為學生創(chuàng)設(shè)一個學習的情境。比如，計算出租車費用的問題，教師就可以提出，同學們，當你要出門玩的時候，一般要走多遠的距離？應(yīng)該選擇哪一種出租車比較省錢？和爸爸媽媽出門的時候是不是也經(jīng)常出現(xiàn)這種問題？同學們可以相互討論，并且寫出自己不明白的幾個問題，然后和其他同學之間進行討論。數(shù)學教師要從日常坐出租車的場景入手，對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，進而讓學生主動地融入其中，并激發(fā)起學生自身的問題意識，然后還要引導其善于發(fā)現(xiàn)生活當中的問題，盡可能獨自解決，提高學生自身的問題意識，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。

二、創(chuàng)造一個和諧的氛圍進行教學

數(shù)學教學階段，必須重視學生智力的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。學生要在學習數(shù)學的時候，不但提高自身的認知。比較好的一個辦法就是對學生處理問題的能力進行培養(yǎng)，并對其邏輯思維進行培養(yǎng)，可以讓學生全面掌握一些學習方法，可以很好地處理問題。利用問題處理問題，讓學生可以主動地提出問題，主要原因在于，一個問題的提出往往要比解決問題更加地難。大多數(shù)情況下，受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生只知道聽教師不斷地講，在課堂上，老師講解什么那么學生就學習什么，并沒有發(fā)揮自身的主體地位。最終使得大多數(shù)學生并不知道怎樣提出問題，也不知道如何提出自己的問題，不是說學生并沒有問題，一般都是學習氛圍比較緊張，學生沒有時間提出自己的問題，時間一長，也就養(yǎng)成這種習慣了。比如，有一些學生有問題，并且提出過問題，然而教師在數(shù)學課堂上并未重視，也沒有接受學生的提問，此時，就會導致學生備受打擊，不再提出問題。如此一來，學生自身的好奇心也就被壓制了。在大多數(shù)教師看來，設(shè)置課堂教學的時候由于課時比較有限，對于教學環(huán)節(jié)的設(shè)置非常有限，學生沒有時間提問，正是因為如此，和諧教學氛圍的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，讓學生有一個比較充足的空間是非常重要的，幫助學生形成一定的思維模式。數(shù)學教師要善于和新課改結(jié)合，讓學生充分發(fā)揮主體身份，還要引導學生進行自主學習，在學習的過程中善于尋找問題，并對問題進行解決。同時，教師還必須注重學生自身的問題，激勵學生進行提問，在每節(jié)課結(jié)束之后要為學生留下一些時間進行提問，提出新的問題，并且表揚學生，可以讓學生從中尋找到自信。還要在課前對作業(yè)進行布置時，將關(guān)注點放在學生所碰到的問題上，提高學生的問題意識，使得學習氛圍越來越輕松。這樣一來，學生就會有一定的時間進行提問，并且會比較輕松，有助于學生問題意識的培養(yǎng)，并且可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、激發(fā)小學生的發(fā)散性思維能力

對于發(fā)散性思維來說，這是學生學習數(shù)學知識時非常重要的一種思維模式，學生所看到的事物越多，當中不懂的問題就會越多，那么對于知識的感受度也就會越高。所以，數(shù)學教師要在教課中，積極地引導學生從多方面考慮問題，從不同的層面上分析和思考，并進行全面分析，從現(xiàn)象當中獲得結(jié)論，能夠形成舉一反三的效果，可以幫助學生形成創(chuàng)新性意識，比如，數(shù)學教師所出的習題，8+8+8+8+6數(shù)學教師可以讓學生首先進行自主性觀察，積極地引導學生運用各種類型的解題方法，并且在發(fā)現(xiàn)問題的同時，可以很好地處理問題，促進學生發(fā)散性思維能力不斷提高，在此基礎(chǔ)上，為學生的數(shù)學思維能力的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障，提高自身的數(shù)學能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學中，老師可以通過多種方式激發(fā)學生的問題意識，充分發(fā)揮學生的主人翁身份，在課堂上進行自主提問，并對學生本身的問題意識以及能力進行培養(yǎng)。有助于學生課堂參與感的提高，讓學生積極地融入到課堂當中，選擇適合自己的學習方法，處理實際問題 ，可以幫助學生創(chuàng)新思維，繼而提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

[1] 林清.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：76.

[2] 吳彩虹.小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.