小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略探討

周宇珍

摘要：近年來，環(huán)境問題日益嚴重，加之基礎(chǔ)教育課程改革的推進。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的促進所起到的作用就越來越被重視。從新課標的內(nèi)容中可以看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育是新課程十分重視的課程理念，同時也是為從根本上解決我國環(huán)境問題的需要。那么在實際教學(xué)活動中，運用何種策略把環(huán)境教育滲透到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中是我們今天值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);環(huán)境教育;策略

美術(shù)與環(huán)境本就是密不可分的，不管是遙遠的古希臘時期還是而今的21世紀，自然環(huán)境總是美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。美術(shù)作品當(dāng)中的秀麗山川、江河湖海、小橋流水，無一不是來自于自然環(huán)境。正因為自然給予了人們創(chuàng)作的靈感，人們在感受自然美好的同時產(chǎn)生對自然的愛護之情。從而在這個過程中培養(yǎng)正確的審美觀，培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。在美術(shù)教學(xué)中也當(dāng)讓學(xué)生認識環(huán)境，感受自然之美，從而正確認識人與自然的關(guān)系。

從各版本的小學(xué)美術(shù)教材來看，其中大部分的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密。在日常美術(shù)教學(xué)中融入環(huán)境教育，教師要針對美術(shù)學(xué)科的特點，將環(huán)境教育有效融入日常教學(xué)，使學(xué)生逐步形成正確的審美觀，逐漸具有發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的重要性

近年來，全球生態(tài)環(huán)境惡化越來越嚴重。淡水資源危機、全球變暖、森林資源面積縮小、物種遭遇滅絕……人們賴以生存的環(huán)境正遭遇前所未有的破壞，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。在環(huán)境保護日益突出的今天，加強中小學(xué)生環(huán)境保護意識，已經(jīng)成為當(dāng)下全人類共同面臨的問題。環(huán)境保護作為人類文化素質(zhì)的重要組成部分，植入每個中國小學(xué)生的血液是時代賦予我們的歷史使命，也是人類共同的訴求。據(jù)聯(lián)合國兒童基金會數(shù)據(jù)顯示，全球每天約有4500名兒童因為缺乏安全用水而失去生命，世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)也表明，全球100個死亡兒童中，有30個兒童是由于環(huán)境污染而導(dǎo)致死亡的。其中，患有重癥兒童的死亡因素多為室外空氣污染、核輻射、水環(huán)境污染及生態(tài)環(huán)境惡化等。由此可見，加強兒童環(huán)保教育勢在必行。我們有責(zé)任和義務(wù)為孩子構(gòu)建一片碧藍天空，也必須為當(dāng)下人類的生存和發(fā)展推進環(huán)保教育的方針大計。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將美術(shù)生動、活動、富有感染力的學(xué)科特色融入環(huán)保理念，是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是核心素養(yǎng)背景下素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

美術(shù)活動具有直觀性、生動性和審美性等特點。它是利用一定的材料，通過想象力創(chuàng)造出富有美感的視覺形象藝術(shù)。在美術(shù)課堂上，教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃性的引導(dǎo)小學(xué)生進行創(chuàng)造。融入環(huán)保的題材以及理念，激發(fā)小學(xué)生對祖國山河的熱愛，呼吁保護生態(tài)環(huán)境，以此激發(fā)他們對環(huán)境保護的理解和認識。在美術(shù)課堂中實施環(huán)境教育，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識。

本課題研究的目的在于向小學(xué)生傳遞環(huán)保理念，激發(fā)小學(xué)生保護身邊的小動物和自然生態(tài)資源，并有效的利用資源，防止資源浪費，避免二次污染。教師需要在抽象的環(huán)境保護與生動活潑的美術(shù)課程之間架起一道橋梁，加深學(xué)生對環(huán)境教育理念的認識。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的教學(xué)目標

以環(huán)境認知能力為發(fā)展的前提，學(xué)生的環(huán)境行為、情感、態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)共同發(fā)展，是現(xiàn)代環(huán)境教育所強調(diào)的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)前提，依據(jù)美術(shù)學(xué)科的課程總目標，將環(huán)境教育與美術(shù)教育的有效融合，才能將環(huán)保意識深入滲透到課堂，促成學(xué)生提高環(huán)保意識，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)合“小學(xué)美術(shù)課程總目標”和“中小學(xué)環(huán)境教育總目標”的相關(guān)闡述，新課程背景下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的總目標可以歸納為以下內(nèi)容：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，正確認識美術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系。積極參與到有關(guān)自然和環(huán)境保護的活動當(dāng)中，獲得美術(shù)學(xué)科相關(guān)的環(huán)境知識與技能，提高解決問題的能力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育需堅持的原則

美術(shù)教學(xué)中融入環(huán)境教育，要求教師豐富教學(xué)方法，不能僅局限于課堂教學(xué)，需要帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，用心感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。在具體教學(xué)實踐中需要堅持以下原則：

（一）教育性原則

環(huán)境問題是當(dāng)下人類面臨的重大問題之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造時，需要向?qū)W生告知一些環(huán)保知識，讓他們明白創(chuàng)造的目的所在。如地球上正在縮減的自然資源，帶來了土地沙漠化，小鳥不再有家，泉水面臨枯竭，碧水天藍飽受污染……教師向?qū)W生傳遞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，學(xué)生在創(chuàng)造環(huán)保作品時，就能更加深刻的理解創(chuàng)造的意義。

（二）安全性原則

教師帶領(lǐng)小學(xué)生探索大自然的美學(xué)奧秘時，走出課堂，深入大自然是最為有效的途徑。但學(xué)生安全需要時刻謹記于心。在教學(xué)條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，需要以室外活動安全為前提，如下雨天或陰天盡量避免外出彩繪。在室外活動時，由于小學(xué)生好奇性心重，遇到野果野花，注意避免學(xué)生誤食。總之，教師在進行室外作業(yè)時，需全面考量，確保學(xué)生人身安全。

（三）地域性原則

大自然的美景無處不在，綺麗多姿，不同的區(qū)域更是會呈現(xiàn)不同的生態(tài)環(huán)境。我國東南丘陵一帶是綿延起伏的小山川，而東北一帶則是遼闊的大草原，西部有青藏高原常年冰川，東部則瀕臨汪洋大海。小學(xué)美術(shù)課堂上，實施環(huán)境教育需要教師堅持地域性原則，多給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的自然美景，幫助學(xué)生了解更多的自然生態(tài)特征，感悟美學(xué)知識。

（四）創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性是各學(xué)科都必須堅持的原則之一，小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育也不例外。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己動手參與材料的制作，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行品鑒。在教學(xué)過程中，可采用分組、構(gòu)思、討論等環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學(xué)生自我能動性，讓學(xué)生自己在動手實踐中感知到資源利用的魅力，相信學(xué)生在不斷的創(chuàng)造過程中，對自然環(huán)境的保護會有自己獨到的體驗和感悟。

四、在小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)中有效實施環(huán)境教育的策略

（一）堅持學(xué)科為本，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

學(xué)科為本是指以美術(shù)學(xué)科為主體，在環(huán)境教育融入教學(xué)中時，不能喧賓奪主，始終以美術(shù)為主體地位。在堅持美術(shù)學(xué)科為主的情況下，以學(xué)生發(fā)展為本，將三維目標內(nèi)容有機融合，使得知識具有生命力，將環(huán)境教育滲透到教育教學(xué)中。

要想恰當(dāng)處理好美術(shù)教育和環(huán)境教育的關(guān)系，讓環(huán)境知識恰如其分地融入美術(shù)課堂，教師就應(yīng)該在《美術(shù)課程標準>界定的范圍內(nèi)，保持美術(shù)學(xué)科的主體地位，同時讓環(huán)境教育慢慢滲透到課堂中。比如，在分析和評價有關(guān)環(huán)境知識的美術(shù)作品時，必須審美和內(nèi)容兼具，不能過多關(guān)注環(huán)境知識的宣傳而忽視美術(shù)作品本身的形式美。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過美術(shù)欣賞課滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生欣賞山川大地、海洋湖泊、建筑等自然景觀和人文景觀，領(lǐng)略自然環(huán)境之美;給學(xué)生講解環(huán)境與建筑的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自己居住環(huán)境、生存空間。同時可以在美術(shù)課堂中，利用多媒體圖文并茂、直觀地宣傳環(huán)境保護知識，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作來表達個人對于環(huán)境保護的理解，讓學(xué)生理解環(huán)境保護的重要意義。

（二）因地制宜，融入本土資源

每個地區(qū)環(huán)境不盡相同，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育，應(yīng)加強學(xué)生對本土文化資源的了解。教師在教授書本中有關(guān)環(huán)境的知識以外，融入本土資源，能使學(xué)生更好的融入課堂。學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)和身邊的環(huán)境的過程中，掌握大量文化、自然資源，提高對自然環(huán)境的重視程度，從而及時杜絕生活中的不良現(xiàn)象。同時，學(xué)生在了解家鄉(xiāng)自然資源過程中，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高其為家鄉(xiāng)服務(wù)的意識。

具體做法可以結(jié)合周圍環(huán)境，舉辦環(huán)保主題的美術(shù)作品展。教師從多方面進行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。比如給學(xué)生欣賞美術(shù)作品;引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)美景，并用畫筆描繪下來;觀察我們的校園，畫我們的美麗校園;調(diào)查所在城市或鄉(xiāng)村的變革，做手抄報等等。學(xué)生從美術(shù)作品欣賞、美術(shù)創(chuàng)作、家鄉(xiāng)調(diào)查中分別提高學(xué)生審美能力、發(fā)散思維能力、綜合探宄能力。

（三）變廢為寶，培養(yǎng)環(huán)保意識

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實施環(huán)境教育，需通過多層次、多形式進行，“變廢為寶”這樣的美術(shù)活動貼近學(xué)生生活，能更好促進環(huán)境教育的實施。讓學(xué)生從生活中尋找材料進行創(chuàng)作，從心理學(xué)角度來看，熟悉的生活情境能夠激起學(xué)生認知的動機和想要表現(xiàn)的欲望。從生活入手，在尋找

制作的過程中充分調(diào)動學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)其探宄能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挑選廢棄材料，懂得如何運用自己的聰明才智去裝飾校園、教室或自己的房間。從廢棄物品的收集、挑選，到作品構(gòu)思、創(chuàng)作，到最后完成、應(yīng)用到生活中，學(xué)生充分體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時認識到愛護環(huán)境是每一個國人的責(zé)任。“變廢為寶”可以：用廢棄易拉罐和報紙制作筆筒;用包裝盒和紙箱制作建筑模型或箱板畫;用廢棄光盤和鐵絲制作工藝品;用廢棄玻璃瓶和麻繩制作精美的花瓶等等。資源重新利用不僅節(jié)約了資源，也為我們生活增添了色彩。在這個過程中，學(xué)生提高了“發(fā)現(xiàn)美”的能力，同時養(yǎng)成了節(jié)約資源的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。

（四）課外活動拓展

僅僅是在美術(shù)課堂上實施環(huán)境教育有很大局限性，我們需要積極進行課外活動探宄，豐富對周圍環(huán)境的了解。美術(shù)涉及的內(nèi)容廣泛，美術(shù)相關(guān)的活動有許多，老師需注意使用多種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加美術(shù)活動。比如組織“環(huán)境保護”相關(guān)的活動：植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，世界環(huán)境日和學(xué)生一起制作環(huán)保標語并做宣傳活動，觀看環(huán)境保護影片，家鄉(xiāng)寫生活動等等。

比如在進行“創(chuàng)造綠色生活”課題活動時，教師可以給學(xué)生分組，提前給學(xué)生一些資料，讓他們課后進行分組探究，探究身邊的環(huán)境問題并討論一些對策。學(xué)生通過分組到實地考察探究并積極討論對策的過程;提高團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對自然的情感。又如在進行戶外寫生課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊郊游一邊進行寫生活動。學(xué)生通過觀察描繪自然的美麗景色，能夠提高觀察能力，培養(yǎng)對自然的情感，從而增強環(huán)境保護意識。

小學(xué)美術(shù)教育中的環(huán)境教育是學(xué)生認識自然的重要途徑，教師需要選擇多種教學(xué)方式對學(xué)生進行環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題，用美術(shù)創(chuàng)作的方式表達自己對人與自然關(guān)系的理解。

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