淺談如何做好中職班主任德育工作

邴喜紅

【摘 要】 中職學生的特點決定了中職班主任德育工作的特性。中職班級的管理工作不同于普通中學，這就要求班主任在工作過程中要多學習，多思考。本文簡要介紹了作者關于如何做好中職班主任的一些體會。

【關鍵詞】 中職 ?班主任 ?德育工作

中職生是一個相對特殊的學習群體，很多都是初中教育過程中有些甚至是小學教育過程中被老師忽視的、教育效果不夠好的學生。做好班主任難，做好中職班主任更難，面對重重困難，班主任如何才能讓學生遵紀守法、積極向上的學習和生活，怎樣才能培養出大批合格的中職畢業生呢？

一、班主任要明確職責，加強責任感

班主任是學校教育工作的執行者，是連接學校、家長和學生的橋梁。在教育工作中，班主任的工作是沒有人能夠代替的。作為一名班主任，首先要明確自己的職責，加強責任感。

1. 學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

2. 班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

3. 組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。

4. 職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

5. 溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

二、建立健全班級管理制度

（1）在校規的前提下，建立一日考勤制度;

（2）建立班級評比制度，并建立相應的競爭激勵制度;

（3）建立班級獎懲制度，有功必賞，有過必罰，賞罰要分明;

（4）每學期都讓學生制定學習生活計劃以及預期要達到的目標。

在班主任心中不能把學生分成三等。“差學生”犯了一點錯誤，就抓住不放，恨不能把他除之而后快;“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，班級的管理制度就難以順利執行。班主任要做到公平公正，規章制度面前人人平等，一視同仁，才能讓學生心服口服。

三、班主任要以身作則，樹立威信

班主任是班級工作的領導者和組織者，要做好班級各項管理工作，班主任必須不斷地學習，充實自己，提高自身素質，樹立班主任的威信。

（一）己所不欲，勿施于人

國有國法，家有家規。企業有企業的規章制度，學校對老師和學生也有嚴格的規章制度。班主任必須嚴格執行學校的每一項規章制度，按要求完成學校布置的任務。榜樣的力量是無窮的，它會激發學生的行為，積極效仿老師的行為。因此，班主任要注意到自己的言行舉止，要把每一個細節，每一件小事放在心上，學生一直在背后看著你，評價你，效仿你。

（二）班主任要不斷地學習，充實自己

老師的工作就是傳道、授業和解惑，學生不能接受的就是教師知識的欠缺，一知半解。學生不會因為班主任的長相或者年齡而尊重你，而會因為你的才能而尊重和信任你。所以，班主任要不斷的充實自己，跟上時代的步伐。

（三）班主任要具備多種能力

班主任要具備觀察、分析和判斷能力、組織協調能力、培養和使用人才的能力、總結工作的能力等等。只有具備了這些能力，班主任才能及時捕捉學生的思想、行動等各方面信息，把握他們的真實狀態。

四、做好班級的德育教育工作

許多中等職業學校為了追求較高的學生就業率，把專業技能的培養放在首位，而忽略了育人工作。一個優秀的畢業生首先是成人，然后才是成才。長期忽略德育工作，班級就會產生一批所謂的“差生”，成為班級管理的絆腳石。

（一）加強道德教育

要做好班級的德育工作，首先要加強道德教育，道德是做人的最基本原則，班主任要以身作則。己所不欲，勿施于人，要學生做到的，自己首先要做到。要用偉大的人格去感化學生，從而產生潛移默化的效果。

（二）加強學生的心理健康指導和教育

班主任要重視學生心理研究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業學校都應成立心理咨詢機構，安排有經驗或專門的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業指導。對于進入青春期的學生，無論是男生還是女生，都可能對異性產生朦朧的好感，班主任要對學生進行正確的引導，使他們樹立正確的戀愛觀;幫助學生改善逆反和消極心理，逐步改善與家人、老師和同學的人際關系;能正確地認識自己，樹立信心。

五、引導學生自主學習

引導學生自主學習，就是教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發展能力。引導學生自主學習，即喚起學生的主體意識，讓學生明確自己是學習的主體，從而由被動地接受知識轉變為主動地獲取知識。

總之，班級管理是一個動態復雜的過程，班主任德育工作是一門藝術，更是一門學問。在以后的工作中，我會不斷地學習，進一步提高自己，做一個合格中職班主任，一個優秀中職班主任。

參考文獻

[1] 勞凱聲.《教育學》M.南開大學出版社.2001.

[2] 吳立德.《中學班主任德育工作原理》M.上海科技文獻出版社.2000.