新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)反思教學(xué)模式研究

丁銀花

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)中的反思教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。反思教學(xué)要求教師在日常教學(xué)過程中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷反思教學(xué)過程中存在的問題及優(yōu)化方案，以此提高教學(xué)質(zhì)量。基于初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，探討反思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以有效提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；反思性教學(xué)

一、什么是反思教學(xué)模式

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改工作的不斷推進(jìn)，在如今的學(xué)校教育中，教師已不再是教學(xué)的主體與核心。新時(shí)代的教師在組織日常教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地組織和規(guī)劃好教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)中的反思教學(xué)正是在這種教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生，反思教學(xué)要求教師對(duì)自身教學(xué)水平和教學(xué)過程積極反思、持續(xù)優(yōu)化，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化和完善自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以此有效地促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師陳舊的教學(xué)理念

隨著新課改工作的不斷深入與推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步的實(shí)施與建立，對(duì)我國(guó)初中學(xué)校教育也提出了許多新的需求與挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校教師的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)隨之出現(xiàn)相應(yīng)的更新與改變。然而，在我國(guó)初中教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師沒有充分意識(shí)到教學(xué)改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，仍然停留在過去應(yīng)試教學(xué)模式的教學(xué)理念中，在一定程度上阻礙了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升，也致使自身教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

（二）教師單一的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的傾向于應(yīng)試教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師缺乏新時(shí)代的教學(xué)理念，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為陳舊，他們認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有對(duì)自身教學(xué)工作給予足夠的重視，因而沒有隨著時(shí)代發(fā)展去創(chuàng)新與優(yōu)化自身的教學(xué)方法。一方面，部分英語(yǔ)教師教給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，另一方面，教師陳舊的教學(xué)方法更多關(guān)注于學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提升，而沒有考查到學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)綜合水平。

三、反思性教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)前的反思

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)前的反思主要體現(xiàn)于教師的課前備課工作。在反思性教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教師在課前備課時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的課前預(yù)測(cè)能力和問題分析能力，通過課前預(yù)測(cè)和問題分析能力，教師能夠?qū)?shí)際教學(xué)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及疑惑做出預(yù)測(cè)，并預(yù)先準(zhǔn)備好有效的問題解決方案，以此提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行課前備課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)大綱的教學(xué)需求對(duì)下堂課所教內(nèi)容有一個(gè)基本的把握，然后再結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，倘若教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的教學(xué)互動(dòng)和討論，應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂討論素材，并想好相應(yīng)的教學(xué)策略以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中來(lái)。在教學(xué)前的反思工作中，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣的把握是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

（二）課堂教學(xué)中的反思

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的反思，對(duì)于教師來(lái)說，最重要的是要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有宏觀的、辯證的觀察與思考，既能對(duì)教學(xué)中存在的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，也能很好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，并通過積極思考找出有效的解決方案，以完善和提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)準(zhǔn)備一定的問題讓學(xué)生在教學(xué)課堂中展開自由探討，倘若學(xué)生在實(shí)際討論中并不積極，或者無(wú)法很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師則應(yīng)當(dāng)反思這些問題是否適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂問題的設(shè)置進(jìn)行一定的優(yōu)化與改良。

（三）結(jié)束教學(xué)后的反思

反思教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的最佳階段是教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，在這個(gè)時(shí)段中，教師對(duì)于課堂教學(xué)之前的預(yù)判與課堂教學(xué)真實(shí)的過程記憶仍然比較深刻，能夠客觀、詳細(xì)地評(píng)估這堂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，并基于課后反思總結(jié)的成果去提高自身教學(xué)預(yù)判能力與課堂組織水平，促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升。

例如，初中英語(yǔ)教師可針對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，并填寫教學(xué)反思日志，以更清晰地記錄和認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的不足，積累必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師在課后還可以定期地就自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思進(jìn)行分享，在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更大幅度地提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過反思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極應(yīng)用，能夠促使教師更主動(dòng)地去反思自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以規(guī)劃和設(shè)計(jì)出更有利于提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)課堂。在實(shí)際日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足教學(xué)大綱需求的基礎(chǔ)上，積極尋求更適合學(xué)生的方法為學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，以全面提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉言.反思教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用[J].商業(yè)故事，2015（14）.

[2]黃佳明.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（11）.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1398）《新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)反思性教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》階段性研究成果系列論文之一。

編輯 溫雪蓮