初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維策略

林惠燕

摘 要：基于初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維策略。首先分析出初中語文教學(xué)資源開發(fā)存在的問題和初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維策略。其中有對學(xué)生的資源開發(fā)、對語文教師的資源開發(fā)以及對語文教材的資源開發(fā)。最后分析出初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。并且在提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量同時，使學(xué)生得到了全面發(fā)展，為學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；資源開發(fā)；多維策略

初中語文教學(xué)資源豐富，形式多樣。因此合理地開發(fā)語文教學(xué)資源是決定語文課堂知識的重要因素。初中語文是學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的深化，以及為高中語文教學(xué)進(jìn)行的鋪墊。因此初中語文教師要重視對教學(xué)資源開發(fā)的多維運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)，為學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)資源開發(fā)存在的問題

在我國初中語文教學(xué)階段，語文教師對教學(xué)資源的真正了解相對較少。語文教師只是對資源開發(fā)有一個表面的認(rèn)識，在實(shí)際的語文教學(xué)課堂上沒有體現(xiàn)出來。并且初中生的語文學(xué)習(xí)成績與語文教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，而教師的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能有效利用教學(xué)資源開發(fā)對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。單一枯燥的語文教學(xué)課堂使學(xué)生的興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。導(dǎo)致語文教學(xué)效率逐漸降低，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升。

二、初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維策略

多維策略就是指語文教師通過對教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)行多思考、多功效的整合，從而使學(xué)生的思維得到開發(fā)，提高學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生的資源開發(fā)

在我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)知識的主體。因此語文教師的資源開發(fā)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教師可以通過情境教學(xué)來吸引學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的注意力。[1]例如在部編版七年級下冊第二單元5《黃河頌》的語文教學(xué)中，首先教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放著名民族交響曲《黃河大合唱》，并且播放黃河的動態(tài)視頻。在吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生直觀感受到黃河的驚濤澎湃的滂沱氣勢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主進(jìn)行語文的知識學(xué)習(xí)。教師通過對黃河的描述、展示圖片來營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生課堂的積極參與。其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行多維互動。初中階段的語文教師是增進(jìn)師生之間的交流互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在課堂中最大限度地激發(fā)出來。因此教師要在課堂中使學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過朗讀《黃河頌》為學(xué)生提供展示平臺。并且語文教師提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，豐富學(xué)生的語文知識，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)中教師的資源開發(fā)

語文教師作為初中語文教學(xué)課堂的指導(dǎo)者，首先要重視語文教學(xué)資源的開發(fā)。因為合理有效的資源開發(fā)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的有趣性。因此語文教師要通過利用開發(fā)的課程資源，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。并且教師對于資源的開發(fā)要有一定的意識，對語文課程資源的選擇具有價值性意義。所以語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特征，對開發(fā)的課程資源進(jìn)行有效的組合和配置，為學(xué)生制訂一套完整合理的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。[2]例如在部編版八年級下冊第三單元9《桃花源記》的教學(xué)中，語文教師可以通過誦讀點(diǎn)撥法教學(xué)，對學(xué)生在朗讀的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而增加學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的思維能力。并且使學(xué)生通過語言的描述，在腦海里構(gòu)造出桃花源的美麗景色，體會一個與世隔絕的安樂美好的地方，為學(xué)生渲染情境，使學(xué)生身臨其境地感受到桃花源中的美景，進(jìn)而感受作者的思想感情。從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與理解能力，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.初中語文教學(xué)中語文教材的資源開發(fā)

在我國的初中語文教學(xué)中，語文教材是語文教師教學(xué)的主要載體。所以教學(xué)的內(nèi)容直接影響了課堂的氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且由于時代的快速發(fā)展，學(xué)生的視野也隨之開闊，語文課本的教材知識不能使學(xué)生進(jìn)行多維的語文學(xué)習(xí)。[3]因此語文教師要注重對語文教材的資源開發(fā)，將豐富多樣的教材進(jìn)行合理的完善與創(chuàng)新，從而應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中。并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，從而對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。語文教師得精心制定語文教材，有效提高學(xué)生的語文興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，初中語文教學(xué)資源開發(fā)的多維運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。并且對于語文教學(xué)的資源開發(fā)，使語文教學(xué)質(zhì)量在一定程度上有了很好的提升。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合能力的發(fā)展。教師通過教學(xué)資源開發(fā)的多維運(yùn)用，對教學(xué)方案的制訂，對學(xué)生的多維語文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛忠潮.當(dāng)前初中語文教學(xué)的多維教學(xué)法[J].新課程（中學(xué)），2017（3）.

[2]張永軍.多維教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017.

[3]甘鋒.初中語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用探析[J].課外語文，2018（7）：15.

編輯 魯翠紅