初中生物生活化教學(xué)初探

曹入月

摘 要：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)生活化；策略

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其對(duì)于初中生物這門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活和生物科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

一、初中生物教學(xué)生活化的背景與價(jià)值

初中生物一直以來(lái)在中考中所占分值最小，在初中三年教學(xué)中新課程內(nèi)容也只有四冊(cè)，課程內(nèi)容量也較其他學(xué)科小，因此，長(zhǎng)期以來(lái)生物學(xué)科無(wú)論是在學(xué)生心里還是家長(zhǎng)和學(xué)校眼中都是名副其實(shí)的“小科目”“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而生物學(xué)教師教的積極性也備受打擊，在學(xué)校各學(xué)科中淪為最底層的學(xué)科。因此，我認(rèn)為是時(shí)候應(yīng)該更換一種教學(xué)思路，充分挖掘生物學(xué)科的魅力和作用，使其變成學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師愛(ài)教的學(xué)科。根據(jù)初中生物學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)，使初中生物教學(xué)生活化就是一個(gè)有效的嘗試，著名學(xué)者葉瀾先生說(shuō)過(guò)“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，此言重在指出教學(xué)生活化的重要性。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。”因此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使生物教學(xué)生活化，讓其成為一種有生命的新式教學(xué)，打破舊式死板的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決生活中遇到的問(wèn)題，讓初中生物學(xué)變成一門(mén)有內(nèi)涵，有用途的學(xué)科，改變現(xiàn)在尷尬的學(xué)科地位，同時(shí)也為學(xué)生升入高中進(jìn)行更深入的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、初中生物生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

教育的深遠(yuǎn)意義應(yīng)是對(duì)人的思想品質(zhì)、人格健全和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)如果離開(kāi)生活，就缺少學(xué)習(xí)實(shí)效性。初中生物對(duì)自然界、社會(huì)和他人有一定的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。初中生物學(xué)習(xí)應(yīng)該源自學(xué)生的生活，生物教學(xué)活動(dòng)需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受生物學(xué)科強(qiáng)大的生命力和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。生活化教學(xué)是關(guān)注生活的教學(xué)，因此，我們抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活情況，以生物課程目標(biāo)與具體內(nèi)容學(xué)習(xí)為對(duì)象，以學(xué)生已有生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為背景與基礎(chǔ)，挖掘生活，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得知識(shí)與能力。

三、進(jìn)行初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極思考和深入探究的熱情。我們?cè)谏罨虒W(xué)中要注意精心備課，做好課前預(yù)設(shè)，思考聯(lián)系生活的教學(xué)效果生成。

1.課堂導(dǎo)入生活化

要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望，我們?cè)谡n堂教學(xué)中先要基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)身邊生物現(xiàn)象的理解和看法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》時(shí)，很多學(xué)生都有養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，課程開(kāi)始前讓學(xué)生觀(guān)看養(yǎng)殖家蠶短視頻，回憶起自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)于養(yǎng)蠶的體會(huì)，以及在養(yǎng)蠶過(guò)程中存在的疑惑，例如：蠶寶寶在生長(zhǎng)過(guò)程中為什么會(huì)有幾天不食不動(dòng)？蠶結(jié)繭后是死亡了還是正在進(jìn)行生命的洗禮等。這樣的導(dǎo)入會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)蠶的興趣，體會(huì)生命成長(zhǎng)和蛻變的神奇，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。

2.課程中情景設(shè)計(jì)生活化

生活情境的創(chuàng)設(shè)需要老師精心設(shè)計(jì)，以直觀(guān)、形象、直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流，從而激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《食品中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，在課程中教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的食品帶到課堂中來(lái)，在品嘗過(guò)程中通過(guò)小組的合作，討論、觀(guān)察中得出食品中一般都含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)了解其營(yíng)養(yǎng)成分的習(xí)慣。

3.實(shí)踐活動(dòng)生活化

如在學(xué)習(xí)《生物無(wú)性生殖》時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備好充分的材料讓學(xué)生體驗(yàn)植物嫁接的過(guò)程，體會(huì)不同的嫁接方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓抽象的概念變得形象化、具體化、生活化。同時(shí)，在有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生體會(huì)扦插、壓條等營(yíng)養(yǎng)生殖方式，既豐富了實(shí)踐活動(dòng)又綠化了校園環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)和勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至于是渴望學(xué)習(xí)生物學(xué)。

4.課后探究性學(xué)習(xí)生活化

探究性?xún)?nèi)容給學(xué)生提供了豐富的理論與實(shí)踐結(jié)合的素材。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育》時(shí)，呼吁同學(xué)們?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)生存狀況盡一份力，嘗試分組設(shè)計(jì)和制作招引鳥(niǎo)的簡(jiǎn)易飼養(yǎng)臺(tái)，定時(shí)在飼養(yǎng)臺(tái)上放置食物，招引鳥(niǎo)類(lèi)，在近距離的觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)的同時(shí)，記錄鳥(niǎo)類(lèi)的生活史，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)的各種趣事。激發(fā)學(xué)生了解鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感態(tài)度。

總之，在與生活聯(lián)系緊密的初中生物教學(xué)中，我們以典型的、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的生物現(xiàn)象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐和探究活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)空間。如此讓學(xué)生關(guān)注與體會(huì)生活，感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

徐麗琴.論生物教學(xué)的生活化、社會(huì)化取向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2010，26（12）：36.

編輯 段麗君