基于核心素養的初中英語閱讀教學

王誠

摘 要：核心素養是基礎教學課程與教學改革的基本要求，是落實立德樹人根本任務的具體體現，是打破僵化的課堂模式破解教學瓶頸的明確舉措。英語學科核心素養是中國學生發展核心素養在英語學科中的具體化，是英語學科育人價值的集中體現，是課堂走向高效之路的燈塔。只有緊緊圍繞英語核心素養開展的英語課堂教學和活動才能引領課堂改革走向本質要求。英語教師只有準確駕馭并培植學生在英語教學中的“語言能力”“文化品格”“思維品質”和“學習能力”四個維度，才能真正培養學生的批判、創新思維和英語思維，才能培養學生的人文情懷和健全人格。而英語教學中的閱讀教學更能體現核心素養，是英語核心素養的大閱兵。

關鍵詞：核心素養；英語；閱讀教學

一、不積跬步無以至千里——強化詞匯教學

“巧婦難為無米之炊”，沒有一定量的詞匯積累就談閱讀該怎么進行顯然是自欺欺人罷了。要提高學生的閱讀速度和質量，詞匯教學就得先行一步。許多英語學習者都有這樣的體會，學英語難，背英語單詞是難上加難。面對海量的英語單詞，學習者日復一日，年復一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低效率循環的尷尬境地。詞匯的積累需要掌握一定的技巧，重復的記憶固然重要但不可死記硬背，可以利用聯想法、后綴法、拆解法、發音記憶法、一句話記憶法等破解記憶難題。比如，washroom，中文解釋：盥洗室，拆分法：wash表示“洗滌”，room表示“房間”（在房間洗滌，就成了盥洗室了），這種方法比較形象，可以加深單詞的記憶。英語詞匯的識記方法多種多樣，需要我們在長期的學習實踐中不斷總結，找到適合學生自己的有效的記憶方法，進行重點的學習、運用和熟練，然后在浩瀚的詞匯汪洋中快速地記住英語單詞，并熟能生巧形成別具特色的創新型詞匯記憶法，持之以恒，詞匯的記憶不再是味同嚼蠟而是趣味橫生。

二、愛為學問之始——精選內容激發閱讀興趣

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。單純的一個單詞擺放在眼前也許只是幾個字母的組合，倘若是優美動人的故事、跌宕起伏的影視里出現了這個單詞的身影，學生則會覺得可愛可親，單詞的面目也就沒有那么猙獰可怕拒人于千里之外了。教師應該為學生的英語閱讀文本進行精雕細琢，選擇短小精悍故事性強的內容緊緊扣住學生的思維，這種具有趣味性和啟發性的閱讀片段首先能消除學生閱讀的恐懼心理，哪怕就是囫圇吞棗，總比昏昏欲睡的效果要好得多，久而久之，學生的睡意解除了，求知欲自然而然也就驅動了。如果我們一開始就將篇幅冗長，趣味不強的文章急著給予學生，除了少數學生偶爾嘗到一絲味道外，無異于給大多數學生吃了閉門羹，關閉了學習英語的大門。例如：The Old Cat趣味性和啟發性極強，寓言性不言而喻：I have worked for you for many years， and I would work for you still， but I am too old. Do not be unkind to the old， but remember what good work the old did when they were young.又如閱讀完The Wolf and the CraneIn的故事后，學生也從中明白：In serving the wicked， expect no reward， and be thankful if you escape injury for your pains. 學生的認知水平和接受英語的能力雖然參差不齊，但在循序漸進的故事中會變得愈加有激情，愈加有英語思維。

三、有意而為之——積累方法培養習慣

英語閱讀教學和訓練不僅僅要有一定量的積累，更要注重閱讀方法的點撥和閱讀習慣的培養。閱讀訓練需要教師有目的、有意地組織開展，要有意而為之。教師和學生共讀文本，鼓勵學生從不同的角度根據內容提出可能性的問題，可以是短文本身的故事性問題，也可以是重點句型的改寫，也可以是語法時態的運用，也可以是詞語的變形，也可以是短文的深刻領悟，讓閱讀后的問題呈現百花齊放的發散思維，教師適時點撥，學生總能抓住關鍵問題進而開發英語思維。

習慣的養成不是一蹴而就的，而是一場馬拉松，跑到最后才是真正的贏家，英語閱讀教學更是如此。其中最主要的是時間的保證。學生可以利用早讀固定10分鐘左右的時間開展閱讀誦讀，可以利用英語角、英語沙龍、開心魔方島等有意塑造的閱讀環境展示自己閱讀的體會和成功的經驗。只有在長期的反復的堅持中固定下來的閱讀習慣才能長久，才能內化為閱讀的能力，才能達到核心素養的能力提升。

四、橫看成嶺側成峰——多渠道拓寬閱讀視野

要培養學生良好的英語學習能力和思維品質，就必須走進教材又跳出教材，走進教材是深刻理解教材，跳出教材是更好地對教材理解。“互聯網+”時代的到來，我們更應該加強學生知識面的拓展。我們可以引導學生瀏覽英文網站，學生自主選擇瀏覽內容閱讀優秀文章，可以是天文地理也可以是重大新聞。閱讀的視野拓展了，信息容量大了，其思維能力和學習能力也在不知不覺中得到了提升。如，在英文閱讀網（www.enread.com）中選取個人喜歡的片段進行閱讀，閱讀后以給同伴講故事或我也說說話等方式進行分享。Chinas lunar rover Yutu-2， orJade1Rabbit-2，has driven 163 meters on the far side of the moon and is expected to work longer than its three-month design life（中國玉兔二號月球車已經在月球背面行駛163米，其工作時間預計將超過三個月的設計壽命）。Chinese tech giant Huawei on Thursday said it is suing the United States over a law introduced last year that bans government agencies from buying its equipment（中國科技巨頭華為周四表示，將起訴美國政府去年出臺一項法律禁止政府機構購買華為設備）。這些最前瞻性的科技短文、焦點聚集的時政新聞都是學生樂于關注樂于閱讀樂于思維樂于交流的英語大餐。視野的開拓不僅僅提升著英語閱讀能力，也在培植著學生的人文情懷。

英語教學中的閱讀教學更能體現核心素養，是英語核心素養的大閱兵。而要在“英語大閱兵”中精彩亮相，教師就必須通過強化詞匯教學、精選內容激發學生閱讀興趣、積累方法培養習慣、多渠道拓寬閱讀視野等途徑精心研磨精雕細琢。

編輯 段麗君