核心素養在初中部編版語文教學中的滲透策略研究

黃毓秀

摘 要：在初中語文教學實踐當中，培養學生語文學科核心素養，是時代對教師教育教學活動提出的新要求。核心素養指的是以語文能力為核心，著重培養學生語文能力、思想情感、品質等當方面的內容，其不只單純關注學生學習成績，更為注重學生的學習過程。主要就核心素養在初中部編版語文教學中的滲透策略這一主題進行了探究。

關鍵詞：初中語文；核心素養；課堂教學；滲透策略

在初中語文課程教學活動中，培養學生核心素養是對傳統教學活動的一種突破，其更為注重調動學生學習積極情緒，將其熱愛祖國語文的思想感情激發出來，并培養他們良好的學習習慣與個人情懷，最終健全學生的人格。在初中語文教學中滲透對于學生核心素養的培養，其更為注重傳授學生學習方法、策略，以及更加關注學生語文學科學習過程；注重發展學生的思維能力等。

然而，在現階段初中語文學科的教育教學工作當中，還存在諸多問題，諸如很多學生的語文基本功是有所欠缺的，且語文學科能力、核心素養遠遠不夠等。下文主要結合教學實際，對初中學生語文學科核心素養的策略研究進行探究。

一、把握語文課堂教學，培養學生核心素養

1.在課堂教學中傳授學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在實施初中語文課堂教學活動中，教師應當注重引導學生掌握一些良好的學習方法，從而幫助學生更好地進行學習活動。因此，在現代語文課堂教學中，教師應當側重于引導學生將獲取的學習方法運用起來，去進行自主學習，以促進自身能力發展。

在語文教學實踐中，教師應當引導學生對中國漢字的“美”進行感受，使其能夠在最大限度上激發學生的愛國情懷。教師可以從范文、語言、意境以及結構方面入手，對漢語言文字的美進行挖掘，并引導學生在學習課文的過程中，以充分尊重文本為前提，對課文的內涵進行分析，從而讓學生能夠對文中所表達的感情有更好的體會。再者，教師在對詩歌進行教學時，應當注重引導學生對其中的音韻美以及整齊對稱美進行體會，并讓其感受作者所表達出來的意境美。

在實施初中語文教學實踐時，教師還應引導學生對其中的關鍵詞進行把握。尤其是在指導學生對名篇進行背誦的過程中，應讓其在掌握關鍵詞的基礎上進行背誦，這樣能夠達到事半功倍的效果。對傳遞感情的重要詞語進行把握，再引導學生對其進行仔細推敲，讓他們產生一種身臨其境之感，并與之產生情感共鳴，最終使這些詞語能夠為學生所用。

在初中語文教材當中，關鍵詞句主要發揮著如下方面的作用：第一，在課文中定下了情感基調；第二，屬于點睛之筆，第三，在課文中發揮著承上啟下的作用。就朱自清的《背影》這篇課文進行舉例，教師就可以引導學生對“父親的話語”進行反復閱讀，引導學生從情感真切的對話內容當中，感受父親對兒子的愛，對兒子對父親的思念進行體會。教師除了引導學生感受句子表達之美，還可以指導學生做一些句式訓練，比如進行填空以及造句等，從而在不斷地練習過程中，讓其形成具備自身性情的創作風格。

2.對初中語文教材進行創造性運用

在新課標中明確提出，教師應當在充分把握課程教學目標、教材內容的基礎上，對教材進行創造性使用，并對其進行多元化解讀，從而為學生更好地進行學習活動提供支持。與此同時，教師還應當完善自身教學方式，突破傳統教學束縛，不能夠將學生變成一個只知道接受知識的容器，應當充分尊重學生的主體地位，引導學生將觀察、實踐等方法充分運用起來，去進行自主性探索。而不是一本書、一黑板講到底。

二、發展學生良好學習習慣，培養學生核心素養

中國現代教育家葉圣陶認為：教育的意義和目的，就是引導學生將良好的學習習慣養成。因此，在實施教學活動的過程中，培養學生良好的學習習慣，也作為教師一大重要教學目標。良好的語文習慣能夠在很大程度上作用于學生思維方式、思維品質以及語文能力的發展，最終培養其學科核心素養。心理學中提出：只要學生養成了良好的學習習慣，其能夠在很大程度上讓學生的學習效率與質量得到保障。

教師在培養初中學生良好學習習慣的過程當中，應當注重方式方法。

1.教師應當在每學期開學以前，制定相應的教學常規，引導學生共同參與制定學習語文課程的要求，如：語文課上的提問方式、作業書寫要求、課內做筆記的要求，課外進行閱讀等方面的要求。接著教師再教授學生科學的學習方法，對其進行強化訓練。

2.教師應當引導學生養成堅持閱讀的良好習慣，在該項活動開始之初，教師可以指定相關書籍引導學生進行閱讀，這些內容為應當與課內教學相關，并學生做好相應的讀書筆記。

3.良好語文習慣的養成是一個長期的過程，同時，改變學生不良的語文習慣也需要一個長期的過程，因此教師應當在實際教學活動中堅持不懈地努力。

三、重視閱讀，培養學生核心素養

學生課外閱讀量與學生語文學科能力的發展產生直接聯系，課外閱讀作為學生課堂學習的一種延伸形式，由此可見，課外閱讀在初中階段語文課程學習中發揮著重要作用。初中學生大多的生活積累都是在間接經驗的基礎上形成的，因此，教師應當充分利用課外閱讀環節，以此來提升學生核心素養。

1.教師應當以課堂教學為基礎，對閱讀內容進行選擇與拓展，將重點課文內容作為基本，將優秀課外閱讀作為前提，從而構建良好的閱讀教學模式，在豐富學生知識積累的同時，培養學生學習能力。

2.教師還應當在學生進行課外閱讀的過程中，對其進行科學引導。讓學生明白自己應當運用何種方法，去對哪類書籍進行閱讀，以此提升學生閱讀效率與質量。

3.教師可以在班級里面實施小組交流活動，以此讓學生展示自身最近的閱讀情況，教師也能夠在這個過程中了解學生的閱讀方法與閱讀喜好等方面的內容。

4.引導學生學生認真完成讀書筆記，讀書筆記的內容主要涉及如下形式，摘記好的詞、句，寫生活隨筆，寫讀后感等。與此同時，教師還可以引導學生養成寫日記或者是周記的良好習慣。

四、開展語文實踐活動，培養學生核心素養

在新課改大背景下，教師還應當突破課堂教學束縛，對教學課堂進行適當延伸。語文教學實踐活動就是一種良好課堂延伸形式，科學的實踐活動組織形式，能夠有效鍛煉學生能力，培養學生核心素養。例如在口語交際課程活動中，教師可以引導學生以社區服務員這一角色為主，去進行口語交際活動。而部分學生對于這一角色是不太了解的，他們就會向社區服務員的工作人員請教。學生在不斷地調查研究過程當中，讓自己在課堂上的交流內容能夠和實際角色特征相契合，學生也能夠在實踐活動當中，發展自己是交流與交往能力，同時對勞動者的艱辛有了更好的感受，提升學生的思想認識。

與此同時，教師還可以在班級里面成立寫作小組，在校園里面組織文學社，將廣播站利用起來，利用課余時間，給學生播放文學常識，或者是文學故事等，給學生提供文學氛圍。并在實踐過程當中，激發學生學習積極情緒，培養其綜合素養。

比如，教師還可以以節日為契機，組織實踐活動，就“五四”“十一”兩個節日進行舉例，教師可以組織與之相關的演講比賽、知識競賽等，從而給學生提供展示個人風采的機會，學生在積極準備與練習的過程中，能夠讓他們的各方面能力得到有效提升，且在無形之中對其進行了愛國主義教育。在春節或者是中秋節來臨時，教師可以利用這個機會，引導學生運用各種渠道，對與之相關的對聯、詩歌進行搜集，再在課堂上進行充分交流，從而讓學生更好地感受中國博大精深的傳統文化，在豐富學生知識積累的同時，培養了學生的核心素養。

五、落實教學評價環節，培養學生核心素養

1.優化評價內容

傳統教學當中的語文評價環節，是不夠全面的，評價學生的內容非常片面，只涉及學科知識方面，而未能將其綜合能力的發展重視起來，從而在很大程度上阻礙了學生核心素養的培養。因此，全方位優化教學評價內容是相當重要的。

（1）“字”方面

教師應當將學生識字、寫字能力充分關注起來，重視培養學生審美價值，從書寫美觀、整潔方面，對學生進行評價。

（2）閱讀方面

教師應充分關注學生個體的閱讀行為，對其學習過程中所體現出來的態度以及習慣等進行評價，側重于關注學生對于常用語文知識的掌握情況。

（3）寫作方面

教師應當將學生語文表達能力充分關注起來，側重于對學生寫作題材和作文能力等方面進行評價。關注其寫作的態度與習慣，評價其學習過程。

（4）口語交際方面

教師應當將學生的參與意識充分關注起來，側重于對其情感素養進行評價。

（5）綜合性學習方面

教師應當將學生獨立自主精神充分關注起來，側重于對學生探究、創新意識等方面進行評價。

2.學生的自評與互評

在實施教學評價環節時，教師應當引導學生積極參與到這個過程中，采用教師評價、學生自評、生生互評的方式進行。如，教師可以引導同桌之間按照一定的標準進行互評，或者是在小組、全班范圍內進行相互評價。從而在引導學生進行多向交流的過程中，實現共同進步，讓其合作意識得到有效發展，并給學生提供更多闡述自身想法的機會。

綜上所述，作為一名新時代的初中語文教師，應當以落實《義務教育語文課程標準》為基礎，來發展初中學生核心素養。在教學實踐過程中充分體現對于學生知識與能力培養的同時，將學生的學習過程與方法關注起來，培養學生的核心素養，最終實現良好的教學效果。

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編輯 李燁艷