淺談提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

摘 要：隨著世界全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在全球范圍內(nèi)受到的重視程度日益增強(qiáng)。初中英語是奠定后期英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用不容小覷。從目前英語教學(xué)中存在的問題著手，剖析問題根源，提出相應(yīng)對(duì)策、方法，意在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)質(zhì)量；策略；方法

20世紀(jì)80年代以來，全球化現(xiàn)象在世界范圍內(nèi)日益凸顯，尤其近年來我國“一帶一路”的提出，使得我國與其他國家之間的交流溝通逐漸頻繁，而英語是目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言[1]。在我國英語教育向來備受人們的重視，初中階段的學(xué)習(xí)更是學(xué)生為日后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，英語作為初中教育的一個(gè)不可或缺的組成成分，其現(xiàn)存的問題需要我們廣大英語教育工作者提高重視，狠抓初中英語教育教學(xué)，深化完善初中英語教學(xué)方法，提高初中英語教育質(zhì)量，為探索出更加完善的教學(xué)思路提供更多的方法、策略[2]。

一、我國初中英語教育教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)成果堪憂

隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)工作中一直以來存在的問題被逐漸解決，但是仍有部分頑疾還未完全攻克。一直以來，我國的教學(xué)課堂模式都是“老師為主、學(xué)生為輔”，英語教學(xué)更是如此，老師往往是課堂上的主體，在自己既成的思維慣式下，用自己固有的方式，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸[3]。而英語作為一門語言類學(xué)習(xí)課程，其最主要的是需要學(xué)習(xí)者參與其中，而在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生參與度低下，長此以往，使得課堂氛圍低沉，學(xué)生缺乏活力，課堂授課效果不佳，因此，想要取得優(yōu)異的教學(xué)成果更是難上加難。

（二）學(xué)生主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄

初中階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的特殊時(shí)期，處于此階段的初中生具備特殊的特征。初中生常被定義為初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也泛指青春期早期的一個(gè)階段，故處于此階段的學(xué)生身心尚未完全成熟，生理上正處青春期，不僅具有好奇心強(qiáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)、速度快等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也缺乏自我約束能力，自控力差、逆反心強(qiáng)等，在諸多特殊因素的驅(qū)使下，使得初中生對(duì)于學(xué)習(xí)本身缺乏一定的主觀能動(dòng)性，而初中英語在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，其教學(xué)過分依賴于教材，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄勢(shì)必成為必然的趨勢(shì)[4]。

（三）學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)途徑單一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，信息資源在人們的日常生活中已逐步實(shí)現(xiàn)共享，然而當(dāng)前我國教育發(fā)展仍面臨教育資源匱乏的問題，尤其在發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，教育資源的匱乏嚴(yán)重影響了我國教育質(zhì)量的整體提高，對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要還是依靠課堂獲得所需知識(shí)，其學(xué)習(xí)途徑較為單一[5]。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法、策略

（一）掌握大綱教學(xué)要求、優(yōu)化課堂授課模式

作為語言類教學(xué)的英語教學(xué)本身具備一定的特殊性，首先英語是一門外語，日常生活中又缺乏對(duì)其加以練習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境，導(dǎo)致諸多學(xué)生對(duì)其抵觸，興趣不高，若再缺乏科學(xué)合理的授課模式，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)其學(xué)習(xí)積極性越來越低。因此，在教學(xué)過程中，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)在課前做好充足的備課工作，全面把握課程的深度、廣度、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此情形下再對(duì)固有的授課方式進(jìn)行優(yōu)化，在傳統(tǒng)的“講授式”授課模式下，設(shè)置情景，讓學(xué)生通過情景劇的課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后討論的形式對(duì)原本枯燥的課程形成自覺預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)模式。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，多樣的教學(xué)形式也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。首先，教師在課堂授課中應(yīng)盡可能地使用英語，使課堂教學(xué)英語化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境，擺脫對(duì)漢語的過分依賴；其次，直觀的教具更易引起學(xué)生的興趣和注意力，將抽象思維形象化，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；最后，還可使用游戲化教學(xué)，活化課堂氛圍，構(gòu)建樂學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得高效教學(xué)成果。

（三）整合現(xiàn)有教學(xué)資源、拓寬信息獲取渠道

面對(duì)當(dāng)下教育資源的匱乏，作為初中英語教育工作者在努力開發(fā)新資源的情況下，更應(yīng)該做的是能夠整合現(xiàn)有教學(xué)資源。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源已基本普及，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，還無法從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中找尋有益于自我學(xué)習(xí)尤其英語學(xué)習(xí)方面的資源并加以利用，而作為初中英語教師，可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找更多資源，拓展英語課堂教學(xué)。

初中英語教育工作者只有不斷開闊、充實(shí)自我專業(yè)素養(yǎng)，集思廣益、優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使初中英語教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)成果，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)初中英語教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹航.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，29（3）：105-106.

[2]趙慧穎.以教師為主的中學(xué)英語課堂與以學(xué)生為主的中學(xué)英語課堂之比較[J].神州，2012，11（4）：143.

[3]郭占明.中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因及對(duì)策[J].學(xué)園，2014，30（3）：126.

[4]黃蓉.例談初中英語教學(xué)資源的有效利用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，12（2）：39-40.

[5]李方園.新課標(biāo)框架下語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，9（1）：18-19.

作者簡介：楊粉霞，女，甘肅省寧縣，1979.11，一級(jí)教師，初中英語。

編輯 高 瓊