如何在初中英語課堂培養學生的聽說能力

李愛華

摘 要：對于學生來說，學習一門語言，最重要的就是學會實際應用，初中英語教學也是如此。教師在教學中要注重學生聽說能力的培養，提高學生的交際水平和實際應用能力，打造聽說讀寫能力全面發展的滿足新時代要求的人才。圍繞“創設情境”“小組討論”“開展活動”三個方面展開，主要討論如何在初中英語課堂培養學生的聽說能力。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；聽說能力

初中英語課堂是學生聽說讀寫能力全面發展的場地，只進行考核占比較重的讀寫能力的訓練顯然已在現代社會站不住腳。初中英語教師也紛紛投身于提高學生聽說能力的隊伍中，試圖在課堂教學中通過一定的方法和手段促使學生愛上說英語，并能夠在傾聽他人的意見后自如表達自己的觀點，但不少教師發現學生的聽說能力沒有得到良好的培養，并沒有達到預期的效果。現筆者結合自己對于學生聽說能力培養的經驗及教訓，旨在為其他一線教師提供些許意見。

一、創設情境，消除學生的緊張感

在提倡培養學生聽說能力多年的今天，“啞巴英語”的現象仍然存在，究其原因，學生怕說錯，怕被人“笑話”，便羞于開口。長此以往，即使學生的英語水平能夠有所提升，但實際應用中出現問題仍無法避免。教師在教學中要為學生創設一個可以自由表達的空間，鼓勵學生大膽說，鼓勵學生犯錯，消除學生的緊張感和不適感，因為只有發現學生在聽說能力發展路上存在的絆腳石，教師才能設法將絆腳石變為墊腳石，不斷促進學生聽說能力的提高。

例如，在學習“Whats the best movie theater？”時，教師可以出示幾張有關電影院設施的圖片，由學生選擇自己最喜歡的影院，并用英語進行表達。為避免學生因害羞或害怕而不愿開口的情形出現，教師可以出示一段兩個學生討論節假日要去哪家影院看哪場電影的視頻，在引導學生學習視頻中的表達方式的同時，引導學生注意到本節課的重點內容，也就是比較級和最高級的用法。視頻播放結束后，教師可引導學生說說自己比較喜歡圖片中的哪個影院，最喜歡哪個影院，以及喜歡的原因。只有學生的恐懼心理和緊張感得到消除，才能順利開口進行表達。

二、小組討論，引導學生自由表達

學生面對教師時總是存在一種緊張感，既想將問題回答正確得到教師的表揚，又怕把問題搞砸得不到教師的表揚。為避免學生的這種心理，教師在教學中要主動與學生打成一片，將自己放在和學生平等的位置上。另外還可以通過小組討論來避免學生直接面對教師。在小組合作討論中，學生能夠和同齡人自由表達，將自己的所想通過英語進行表達。此時，教師要關注到學生的討論是否是有效討論，盡量減少學生在討論中的漢語表達，無法準確表達時學生要及時向同學、老師詢問。

例如，“How often do you exercise？”這節課的主要教學目標是學生能夠熟練應用hardly，ever，once，twice，usually等詞，并重點掌握“How often do you watch TV？I watch TV every day.”等重點句型。教師可以讓學生圍繞重點句型利用需要掌握的詞匯展開小組討論，一名學生在小組內部提出類似的問題，其他小組成員進行回答，隨后另一個小組成員再通過另一問題引導同學進行回答，直至學生能夠熟練掌握重點句型的使用方法。教師在學生的討論過程中要及時發現學生在表述中的錯誤，并予以指導，使學生在錯誤用法得到糾正后更好地提高表達能力。另外，小組討論并不僅僅有益于學生口語表達能力的提高，傾聽同學的發言同樣也能使學生從同學的表達中獲得不同的信息點，從傾聽中更好地提高自己的英語水平。

三、開展活動，提升學生的實踐能力

隨著學生聽說能力的提升，教師可帶領學生參加課外實踐活動，讓學生在實際與外國友人交談的過程中感受兩國的文化差異和語言表達差異，有效糾正學生的“中式漢語”，提高學生的實際應用水平。

首先，教師將學生按照一定的規則進行合理分組，并為學生分發此次交際活動中需要涉及的關鍵詞。其次，教師可帶領學生到公園一角，也就是外國友人最多的地方，引導學生和小組成員共同選擇要交談的對象。再次，學生根據教師提示的關鍵詞和交談對象進行正常的交際，并在交際完成后在小組內討論此次交際對于自己的感受。最后，教師帶領學生回歸課堂，并引導學生在小組內將此次交際涉及的內容記錄下來，同時，教師指名幾個學生說說此次交際活動對于自己是否有所幫助。在這種實打實的交際中，學生面對外國人可能會有緊張感，所以可以采取小組的方式，鼓舞學生的士氣，學生能在交談中發現自己的英語口語和對方口語的不同，從而更加認真傾聽，認真分析對方的話語，達到提高聽說能力的目的。

總之，初中生聽說能力的培養和提高并非一日之功，教師在教學中要為學生創造便利的學習條件，使學生的聽說能力得到適當的鍛煉。另外，教師在教學過程中可以適時向學生滲透聽說能力的重要性，激起學生學習的欲望后再進行學生聽說能力的培養就容易得多了。

參考文獻：

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[2]李維巖.英語教學中學生聽說能力的培養策略探析[J].中國培訓，2016（6）：276.

編輯 張佳琪