提高初中生英語閱讀理解素養的探究

馬廷桂

摘 要：英語閱讀理解是初中英語教學的一個重要環節，教師要多措并舉地提高學生英語閱讀能力。英語閱讀能力包括英語閱讀速度和英語閱讀理解能力。所以在初中階段，教師重視課堂閱讀教學，通過積極開展課堂內外閱讀活動和閱讀訓練，以此提高初中生的英語閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解素養；英語教學

在英語閱讀中使用思維導圖工具，教師的課堂教學更高效，學生的閱讀思路更清晰，在提高初中生英語閱讀能力的同時，也有助于學生的思維品質的發展。就增加學生文章閱讀速度和提高學生英語閱讀能力兩方面開展大量針對性訓練，從而提高學生閱讀能力和自主學習能力。新課改下培養學生核心素養要求下的文化品格，英語教學要點亮學生文化背景知識地圖，開闊學生視野。

一、運用思維導圖，提高學生英語閱讀能力

使用思維導圖拓寬了學生知識接受的視野，也培養了學生自主學習能力和閱讀興趣，加強師生、生生之間的學習互動，更有效地活躍了學生的系統、深刻、創造性思維。借助思維導圖，在閱讀中學生整體清晰把握文章脈絡，對文章內容進行快速歸納總結，在閱讀后利用導圖進行文章再復述和故事續寫等，加深學生課文印象，也訓練了學生的口語表達能力，提高學生的英語閱讀理解能力和閱讀速度。例如：在人教版初中英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday這一課中，當教師詢問學生When is your birthday？課堂導入階段學生展開頭腦風暴且給出回答My birthday is August tenth.之后教師引導學生理解課文，共同繪制思維導圖表格，內容為That is talking about birthday and what you are supposed to do. 然后表格橫向為三個方面，即The birthday time includes three aspects：Last years birthday；this years birthday；birthday plans for next year.豎列為在過生日時經常做的一些事，包括品嘗蛋糕，接受他人的祝福以及與朋友分享過生日的快樂等。通過思維導圖，學生很快融入課堂教學，讓學生聯想到了自己過生日時的相關場景，從而幫助學生更深層次地理解課本內容。

二、結合文化元素，加強學生閱讀理解能力

語言是文化的表現形式之一，而且特定的文化背景也產生了各具特色的語言文化。基于培養學生核心素養的初中英語閱讀教學，提出了培養學生文化品格的要求，那么就需要教師努力擴充豐富學生的文化背景知識，積極挖掘文本背后蘊含的歷史、科學、文化。初中生在進行英語學習和文章閱讀時，不了解單詞含義和有關詞匯背后映射蘊含的歷史文化，就會對文章的閱讀和理解造成阻礙，所以學生需要了解國情文化、語言特色、民族風俗習慣，結合歷史背景去學習。例如：在人教版初中英語九年級教材Unit 5 You are supposed to shake hands的課文學習中，教師充分利用多媒體課件，運用游戲法、情境法營造多國家文化語言環境，深挖各國的風俗與餐桌禮儀。在巴西，人們第一次見面打招呼會互相碰觸臉頰，英美國家見面會親切握手問好，在日本和韓國第一次見到長輩會彎腰行禮。對于餐桌禮儀，中國人不允許把筷子插入飯菜中同時也不允許不禮貌地把筷子指向對方，日本人在吃面時會發出很大的聲音以表示對飯菜的喜愛。結合詞匯的文化元素且挖掘背后的文化背景，旨在讓學生了解不同地域的問候禮節、飲食文化、風俗習慣，培養學生的文化品格和跨文化交際的能力。

三、掌握閱讀技巧，提高學生英語閱讀速度

英語閱讀能力包括閱讀速度和閱讀理解能力，學生除去日常詞匯的積累和課外優秀英文讀物的拓展，英語閱讀教學上一些策略的應用外，學生閱讀技巧的訓練必不可少。首先，學生可以通過文章標題來預測內容，如果文本中有插圖、注釋、表格之類，可以憑借其相關說明性文字來閱讀理解文章，快速瀏覽文章，抓每段首句和中心句了解文章大意，學生要機智地憑借這些去理解抓取文章有用信息，然后通讀文章進行理解。其次，識別抓取關鍵詞，使用略讀、尋讀等閱讀技巧，有效提高閱讀速度，加強文章理解。最后，學會猜詞。當學生遇到生詞時，一是看生詞是否符合單詞派生，根據語塊知識分析出單詞意思，根據上下文的語境并且結合原意猜測單詞含義，最后可以查閱字典翻資料找注釋，這樣做盡量避免翻閱紙張浪費時間，同時培養學生閱讀理解能力。例如：在人教版初中英語八年級上冊Unit 8 Where did you go on vacation？的課文學習中，學生在本節課通過標題預測學習內容有關“vacation”，然后聽一遍學習材料外加閱讀抓取關鍵信息為Jeff has a summer job at a travel agency.然后在聽力后通讀文章歸納文章信息。發現主要內容圍繞Jeff在旅行社遇到了三位服務客戶，Customer1 Wants to go somewhere warm and doesnt want to fly；Customer2 Wants to go on a nature tour but doesnt want to go anywhere cold.；Customer3 Wants to go somewhere thats fun for kids and doesnt want to go to a big city。

綜上所述，在初中英語教學中，提高學生的英語閱讀理解能力是教師的教學目標之一。培養初中生的文化意識，養成他們良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀學習興趣，挖掘學生的閱讀潛能。教師開展更多閱讀訓練，使初中生掌握閱讀技巧，夯實英語詞匯教學讓學生積累更多單詞，扎實學生語法知識。加強學校和家庭的監督，提高初中生文章閱讀水平和自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]屈紹玲.淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學實踐[J].中國校外教育，2019（4）：87-88.

[2]唐娜.初中英語閱讀課堂教師提問策略改進問題的思考與建議[J].課程教育研究，2019（4）：110-111.

編輯 張佳琪